基于主題式情境教學(xué)的全學(xué)科育人課程

宋繼東

首都師范大學(xué)附屬小學(xué)集團(tuán)在“童心教育”理念的引領(lǐng)下，不斷探索和完善“童心課程”，開發(fā)了以學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者、運(yùn)動(dòng)者、生活者和勞動(dòng)者為核心的五育并舉的“童心五者”課程，旨在達(dá)到全員育人、全程育人和全方位育人。全體教師共同開發(fā)了基于主題式情境教學(xué)的全學(xué)科育人系列課程，在課程研究方面探索出一條新的途徑。

主題式情境教學(xué)是情境教學(xué)法之一，是以某一情境為主線，以核心知識(shí)為依據(jù)，以問題探究為載體的一種教學(xué)模式。結(jié)合“童心五者”課程，學(xué)校對主題式情境教學(xué)下的全學(xué)科育人課程進(jìn)行了實(shí)踐研究，以時(shí)政主題式情境為切入點(diǎn)、以全學(xué)科共同參與為組織形式。

1.課程主題化

主題是貫穿課堂教學(xué)的核心思想，包括以教材內(nèi)容為核心的知識(shí)主題和以教學(xué)情境呈現(xiàn)出的中心思想為核心的情境主題。知識(shí)主題率領(lǐng)情境主題，避免出現(xiàn)偏離教材的問題;情境主題圍繞知識(shí)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來創(chuàng)設(shè)。將“童心五者”課程具體落實(shí)到兩個(gè)主題的系列課程上，利用鮮明的共同主題，各個(gè)學(xué)科充分挖掘素材與知識(shí)之間的聯(lián)系，共同為育人目標(biāo)服務(wù)。

新中國成立70周年慶典舉世矚目，“閱兵中的學(xué)科教育”主題有助于學(xué)生重溫革命歷史、感受祖國蓬勃發(fā)展、厚植愛國主義、堅(jiān)定理想信念。病毒與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，“疫情中的學(xué)科教育”主題有助于學(xué)生科學(xué)看待病毒、發(fā)現(xiàn)身邊勇敢的逆行者、用樂觀積極的態(tài)度面對生活、感受中國在抗擊疫情中的大國使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這兩個(gè)主題都是在時(shí)政背景下應(yīng)運(yùn)而生的，能夠激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的情感，學(xué)習(xí)成為了情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程，是進(jìn)行全學(xué)科育人的良好契機(jī)。

2.主題情境化

學(xué)校的課程實(shí)踐體現(xiàn)了情境素材要遵循生活性、實(shí)效性和正面性的原則。

情境生活性原則。生活性原則指情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活，形象生動(dòng)。系列課程關(guān)注主題和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。以“疫情中的學(xué)科教育”課程為例，各個(gè)學(xué)科圍繞同一主題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從不同角度創(chuàng)設(shè)了生活化的情境。如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)病毒的基本知識(shí)，了解疫情期間仍需要堅(jiān)守崗位的職業(yè)等，挖掘與主題相關(guān)的素材，在具體情境中感知生活、探究生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情境實(shí)效性原則。實(shí)效性原則指情境要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。主題式情境教學(xué)下的系列課程需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)開發(fā)，符合本年級學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。以“閱兵中的學(xué)科教育”系列課程英語學(xué)科為例，英語學(xué)科設(shè)計(jì)了6個(gè)課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。第一課時(shí)，以文本閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱兵中的亮點(diǎn)，課后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)用英語表達(dá);第二課時(shí)，學(xué)生以不同的形式在班級中分享;第三課時(shí)，教師以聽力、閱讀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)自己感興趣的經(jīng)濟(jì)及教育兩個(gè)方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事思考，關(guān)注并調(diào)查自己身邊的變化;第四課時(shí)，學(xué)生采用reading circle與jigsaw reading相結(jié)合的方式合作學(xué)習(xí)有關(guān)新中國成立70年輝煌成就的英語閱讀內(nèi)容;第五課時(shí)，教師設(shè)置了寫作的任務(wù);第六課時(shí)，組織學(xué)生小組討論，共同評選推舉出本組優(yōu)秀的作文，并制作成海報(bào)進(jìn)行展示。

情境正面性原則。正面性原則指選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)的、全面的、積極向上的，倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量?！伴啽械膶W(xué)科教育”和“疫情中的學(xué)科教育”系列課程都是在時(shí)政背景下應(yīng)運(yùn)而生的，主題本身都蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值。各個(gè)學(xué)科充分挖掘富有正能量的情境，恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)科教學(xué)中。例如，音樂學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生欣賞捷克樂團(tuán)為中國表演的無觀眾版《茉莉花》和為中國戰(zhàn)勝疫情加油的片段，讓學(xué)生在國際文化的背景下感受世界各國人民在疫情面前互相關(guān)愛的精神。

3.情境知識(shí)化

知識(shí)的獲得與社會(huì)生活環(huán)境和文化背景有著密切的聯(lián)系。學(xué)校的兩個(gè)系列主題課程將知識(shí)融入情境中，學(xué)生通過探究情境發(fā)現(xiàn)問題。

以“閱兵中的學(xué)科教育”數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過閱兵這一情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、感悟反思，扎扎實(shí)實(shí)去經(jīng)歷、去思考、去應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。閱兵之美，不僅體現(xiàn)在它整齊劃一、場面壯觀的外在形式上，更體現(xiàn)在其宏大、深遠(yuǎn)的意義之美上。問題1：為什么將軍腳尖和第一排士兵腳尖間隔都是6米？讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的對稱美和節(jié)奏感都與數(shù)學(xué)有關(guān)。問題2：閱兵指揮官想要知道方陣通過檢閱區(qū)的時(shí)間需要知道什么信息？在提出問題后層層深入研究，最終得到答案。問題3：再次對東風(fēng)-41進(jìn)行解說，充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們了解到用數(shù)據(jù)說話更有說服力，表達(dá)更精準(zhǔn)。這節(jié)以實(shí)踐與綜合應(yīng)用為主的拓展性數(shù)學(xué)課，搭建了“破解‘6米之謎”“為了神圣的那一刻”“如果我來說‘東風(fēng)-41”等情境和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透在情境背后的數(shù)學(xué)知識(shí)不再是孤零零的某種概念或算法，而成為一種基于社會(huì)情境的活動(dòng)。這節(jié)課也著力于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用以及模型思想的滲透，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的生活性、趣味性和知識(shí)性。

4.知識(shí)生活化

兒童學(xué)習(xí)的最終目的就是為了將來在社會(huì)中生存，在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并在個(gè)體發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

例如，在閱兵系列課程中，科學(xué)學(xué)科借助70周年閱兵這一真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到武器是利用彈力或反沖力原理發(fā)射出去的，讓學(xué)生歸納出運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系。在掌握這個(gè)科學(xué)原理后，再讓學(xué)生分析自行車和滑輪等簡單機(jī)械中力的關(guān)系，關(guān)注生活中的科學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題;信息學(xué)科以閱兵采用的中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)為情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立使用百度地圖APP，將軟件的使用方法應(yīng)用在設(shè)計(jì)從學(xué)校到研學(xué)地點(diǎn)的路線、幫助走散的同學(xué)設(shè)計(jì)回到隊(duì)伍的路線的生活情境中。在疫情系列課程中，道德與法治學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的德育現(xiàn)象，明確道德標(biāo)準(zhǔn)有可能升格為法律法規(guī)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做明德、守法的宣傳員、防護(hù)員，以實(shí)際行動(dòng)遵紀(jì)守法。

知識(shí)最終要回歸生活，學(xué)校的系列課程借助學(xué)生身邊正在發(fā)生的事情，幫助學(xué)生提煉出相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生更加深入地了解生活，從而更加熱愛生活。

編輯 _ 于萍