芻議初中語文教學(xué)中德育滲透的有效方法

黃書言

摘要：初中階段是學(xué)生們身心發(fā)展的重要時(shí)期，德育教育對(duì)他們來說具有指引作用，它能夠幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。語文教學(xué)中滲透德育能夠幫助學(xué)生從以往的教學(xué)形式中脫離出來，讓學(xué)生在充滿幸福的環(huán)境之下學(xué)習(xí)。因此作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，深入貫徹德育教育理念，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育的滲透，只有這樣才能夠使得學(xué)生具備情感，并熱愛自身的生活。本文就初中語文教學(xué)過程中如何加強(qiáng)德育教育進(jìn)行探討，希望能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育滲透;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0251-01

隨著素質(zhì)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，作為初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生累積的語言知識(shí)，讓語文教學(xué)課堂與德育教育融為一體，使得學(xué)生在良好的氛圍下成長。當(dāng)下在語文教學(xué)的過程中，不僅僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語文教材的研究，尋找教材中含有德育教育的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合課堂目標(biāo)，完成德育教育的最終目的。

1.初中語文教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

1.1 教育培養(yǎng)模式缺陷。當(dāng)下教育形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)校以升學(xué)率為主要追求目標(biāo)，這使得學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸功利化。為了迎合教學(xué)需求，一些學(xué)校只注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的德育教育，甚至不顧學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，盲目布置教學(xué)任務(wù)，只為提高升學(xué)率。德育教育作為教學(xué)體系的重要組成部分，被逐漸邊緣化，這也是造成當(dāng)下初中生素質(zhì)普遍偏低的重要因素。

1.2 德育觀念淺薄。在當(dāng)下初中語文教學(xué)的過程中，普遍只重視培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)技能，而忽視了語文中德育元素的滲透，甚至有些學(xué)校并沒有開展相對(duì)應(yīng)的德育教育課程。很多學(xué)校的德育教育并不符合標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)模式，德育被當(dāng)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成正確的德育思想以及行為，德育本來是在教師的指導(dǎo)之下與學(xué)生共同探討如何提高學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)課程，在初中卻被當(dāng)成了教師的獨(dú)白，在教學(xué)過程中，教師照本宣科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這種現(xiàn)象非常不利于德育教育的開展。

1.3 學(xué)生道德認(rèn)知有待提升。初中階段的學(xué)生好奇心十分強(qiáng)烈，所表現(xiàn)出來的可塑性較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受和學(xué)習(xí)能力也要比其他階段的學(xué)生更強(qiáng)?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的影響越來越大，尤其對(duì)初中這一年齡段的學(xué)生來說，更容易受到一些不良信息和思想的影響，從而產(chǎn)生不良的心理。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在攀比現(xiàn)象，享樂主義和拜金主義的思想也開始蔓延。這樣一種不良的心理狀態(tài)給初中語文教學(xué)帶來了一定的影響。此外，初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的德育認(rèn)知，只注重自身成績的提高和發(fā)展，忽視了對(duì)道德品質(zhì)的建設(shè)，一定程度上阻礙了初中德育教學(xué)的滲透，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.初中語文教學(xué)中滲透德育教育策略

2.1 立足核心知識(shí)。在初中語文教學(xué)的過程中，如何提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。在語文核心知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅是提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，這也是德育教育的根本目的。因此，作為初中語文教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)將德育教育融入課堂之中。通過培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，能夠全方位地推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)德育教育的作用。

例如，《背影》這篇散文就能夠很好地滲透德育教育，作者朱自清在文中描述了父親對(duì)其深沉的愛，教師可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提煉文章的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，讓學(xué)生感受到濃濃的父愛，進(jìn)而聯(lián)系到自己的父母，學(xué)會(huì)孝敬父母，對(duì)父母抱有感恩之情。此外，教師還可以為學(xué)生們布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們以父愛或母愛為主題，結(jié)合自己生活中的點(diǎn)滴來寫一篇記敘文，表達(dá)對(duì)父母的感情。再如，《出師表》這篇文章多講述的是諸葛亮對(duì)劉備的感恩之情，教師可以從這方面出發(fā)，圍繞感恩這一主題，可以將父母、老師、朋友作為寫作對(duì)象進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。這樣一來，在滲透德育教育的同時(shí)也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，在寫作的過程中深化德育感悟。

2.2 以課外實(shí)踐為橋梁。德育教育應(yīng)當(dāng)融入于學(xué)生們的日常生活之中，只有這樣才能夠起到潛移默化的效果。因此，作為初中語文教師可以在日常教學(xué)的過程中，通過布置一些手工作業(yè)，讓學(xué)生回家之后與父母進(jìn)行合作完成。在此過程之中，學(xué)生也能夠體會(huì)到來自父母的關(guān)愛。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，教師一定要控制好難度，不能夠讓這個(gè)作業(yè)成為家長的獨(dú)角戲，又不能夠傷害到學(xué)生們的自尊心。此外，教師還可以組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，將語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，感受生活中的德育內(nèi)容。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^博物館、紀(jì)念館、名勝古跡等場(chǎng)所，讓學(xué)生感受到我國豐富的歷史文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和文化認(rèn)同感。例如，在學(xué)生們走入抗日紀(jì)念館時(shí)，教師就可以為學(xué)生們講解抗日時(shí)期的歷史故事，讓學(xué)生們牢記恥辱，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不斷激起學(xué)生想要建設(shè)祖國的欲望，從而促發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。通過課外實(shí)踐的德育滲透，學(xué)生能夠更加直觀地感受到德育內(nèi)容，這種教學(xué)方式較為生動(dòng)形象，學(xué)生也能夠更加容易接受，以此來提高德育教育的效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在初中語文教學(xué)的過程中，包含了很多有關(guān)德育教育的內(nèi)容。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)充分理解德育教育的重要性，并在課本之中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中的人文關(guān)懷，讓學(xué)生由淺至深的了解語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀念。教師可以按照當(dāng)下的課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，這也能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，在教學(xué)《陋室銘》這一課時(shí)，讓學(xué)生明白這篇短文的主要內(nèi)容是展示作者的修養(yǎng)德行，扣緊"斯是陋室，為吾德馨" 這句經(jīng)典之語，使學(xué)生了解作者在簡(jiǎn)陋的環(huán)境中還能夠不斷增強(qiáng)自己的修養(yǎng)，明確了修養(yǎng)的重要性。此外，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自行組織表演課堂情景劇，以此來創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。并指導(dǎo)學(xué)生將范進(jìn)與陋室銘的作者進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，讓學(xué)生在表演的過程中體現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。這一過程中學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)、編寫劇本，對(duì)學(xué)生的語文能力也有較好的提高。在對(duì)比的過程中，學(xué)生們會(huì)明確感受到個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，不斷提高語文德育教學(xué)的效果。

2.4 融入傳統(tǒng)文化。由于初中生受到年齡的限制，還沒有形成正確的判斷能力。因此，語文教師在課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有優(yōu)秀精神品質(zhì)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我判斷能力。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生只是一味地沉迷于各種手機(jī)游戲，并不了解中國歷史傳統(tǒng)文化。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于傳統(tǒng)文化的正面宣傳力度，使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有一個(gè)正確的認(rèn)知。值得教師注意的是，在將德育教育滲透于初中語文教學(xué)的過程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，教師應(yīng)當(dāng)做到取其精華，去其糟粕，只有這樣才能夠從根本上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，最終推動(dòng)學(xué)生立體全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著中國特色社會(huì)主義的進(jìn)一步發(fā)展，語文教育也被賦予了新的內(nèi)涵。作為教師應(yīng)當(dāng)充分注重語文德育教育教學(xué)，在教學(xué)的過程中滲透德育教育，只有這樣才能夠加強(qiáng)德育教育在初中語文教學(xué)中的融入，使得學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀;只有這樣才能夠明確語文教學(xué)的定位，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，能夠使得學(xué)生具備豐富的思想以及情感，對(duì)塑造學(xué)生身心健康、陶冶情操有著十分重要的價(jià)值。

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