初中語文多元化教學法的應用研究

葉翀

摘要：初中階段是學生學習的重要階段，也是學生身心發(fā)育的重要時期。因此，在初中語文教學中，教師不僅重視對學生語文知識與語文技能的傳授，另外也要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。通過對多元化教學方法的運用可以有效地增強學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，增長學生的見識，拓展學生的視野，推動學生的全面發(fā)展。所以，在初中語文教學中，教師要科學地運用多元化教學模式，全面提升教學質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)。本文主要探討了多元化教學法在初中語文教學中的應用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文素養(yǎng);全面發(fā)展;多元化教學

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0107-01

作為一門社會性學科，語文具有很強的綜合性。其對學生綜合能力的培養(yǎng)與三觀的形成發(fā)揮著重要的影響作用，對學生今后的學習與發(fā)展發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。所以，教師就要改變傳統(tǒng)、單一的教學模式，采用多元化的教學模式，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的視野，豐富學生的知識面，提升學生的語文素養(yǎng)與綜合能力，進而為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.采用表演教學法

為了提升初中語文教學水平，教師要采用多元化教學模式。其中，表演教學法是一種比較科學有效的教學方法?；诖朔椒?，學生可以更加準確、深刻地了解作者在撰寫文章時的心情，準確地把握文章中蘊含的深厚情感，加深學生的理解與記憶。例如，教師在將某篇文章講解完畢之后，要將全體學生劃分成若干小組，然后以小組為單位，發(fā)揮組員的主觀能動性，把文章改編成為劇本，然后開展角色扮演活動[1]。這樣一來，就可以有效地深化學生的理解與記憶，使其準確把握文章的內(nèi)涵與作者的思想情感。不僅如此，還可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力與理解能力。

2.采用主題式教學法

基于主題式教學法的科學應用可以有效地調(diào)動教學氛圍，提高教學質(zhì)量。在課前，教師要提前建立主題，要結(jié)合教學內(nèi)容建立主題?；谥黝}式教學方法的應用可以幫助學生又快又好地把握課堂教學內(nèi)容，增強學生的語文分析能力。例如，教師在為學生講解《背影》這篇文章以前要提前建立主題，即以"背影與父親"為主題開展閱讀活動。要求學生認真地研讀朱自清的《背影》，并且閱讀朱自清的其他文章，了解朱自清的寫作風格。接下來，教師再推薦學生閱讀一些其他與父愛相關(guān)的優(yōu)秀作品，例如《傅雷家書》、《雷雨》等[2]，通過課外閱讀的方式幫助學生更加深刻地體會到父愛的偉大。而且，學生要針對《背影》以及其他文學作品中的父親形象進行討論。最后，再以"我眼中的父親"為主題寫作文。這樣一來就可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對問題的思考、分析與解決能力。

3.采用小組討論法

通過對此方法的應用可以發(fā)散學生的思維，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的思維模式，提高學生的認知能力。例如，教師在講解某篇文章時，要將學生劃分成若干學習小組，然后引導學生以小組為單位深入地討論文章的內(nèi)容。在討論的過程中，假如學生遇到問題，那么教師就要給予適當?shù)狞c撥，進而使得學生可以從多個角度分析問題，培養(yǎng)學生的思維能力，加強學生間的溝通與互動，而且使得增進學生之間的友誼，使得學生之間進行優(yōu)勢互補，增強學生的語文概括能力、理解能力以及溝通能力。

4.采用多媒體教學法

伴隨科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在教育教學中得到廣泛的應用，在初中語文教學中科學地運用多媒體輔助教學法可以有效提升教學質(zhì)量。在實際應用中，教師首先要熟練地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，而且要合理地運用網(wǎng)絡上包含的豐富教學資源，加強對資料的收集、歸納與整理。此外，教師要掌握科學制作與運用多媒體課件的方法，從而提高多媒體教學的有效性，使得教學氛圍更加輕松、愉悅。然而，多媒體教學也會存在一定的不足之處。其無法完全地替代傳統(tǒng)教學法，因此教師不能對此教學方法給予過多的依賴，而是要給予合理的應用，將其與傳統(tǒng)教學法進行有機的融合，在此基礎(chǔ)上才可以更好地發(fā)揮多媒體教學的應用價值。

5.開展課外閱讀活動

伴隨新課程改革的逐漸深化，語文教材內(nèi)容也逐漸得到完善，但是教材內(nèi)容是有限的，不能夠充分滿足對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。所以，教師就要充分發(fā)揮課外閱讀的作用。教師要鼓勵與引導學生增加個人的課外閱讀量，借助于課外學習的方式拓展學生的視野，豐富學生的語文知識。根據(jù)要求，在初中階段，學生的課外閱讀量要達到260萬字[3]。所以，教師要為學生介紹一些優(yōu)秀的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其積極主動地參與到課外閱讀活動中，使得學生可以全面地把握文章的內(nèi)容，學習更多的語文知識，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及總結(jié)能力。不僅如此，在學生寫作時，教師也要鼓勵其能夠?qū)㈤喿x的課外內(nèi)容運用到作文中，在此基礎(chǔ)上寫出豐富多彩、有著深厚內(nèi)涵的文章。

總之，在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師往往采用單一的灌輸式教學模式，此教學模式會導致課堂氛圍較為沉悶，導致學生的學習興趣索然，影響到學生主觀能動性的發(fā)揮，影響到教學效率與教學質(zhì)量。新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學理念帶來的不利影響，科學地采用多元化教學模式，不斷地優(yōu)化教學內(nèi)容、教學手段，提高教學效率與教學質(zhì)量，從而使得教學氛圍更加輕松、愉悅，使得學生的學習興趣更濃、學習效率更高，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 雷霆.初中語文多元化教學方法探究[J].中學語文，2018，（01）：83-84.

[2] 張應勇.探析初中語文多元化教學方式及其應用[J].語文課內(nèi)外，2019，（05）：305.

[3] 王海霞.初中語文多元化教學模式實踐策略研討[J].新課程，2019，（03）：145-145.