學(xué)生規(guī)范漢字書寫?zhàn)B成的策略

張鳳蘭

摘要：信息科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，盡管極大方便了人們的日常生活，但從另一方面看，給處于小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的沖擊，手機(jī)、電腦等的出現(xiàn)讓小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上的興趣不高，這些學(xué)生不積極參與漢字教學(xué)課堂，不僅降低了教師的知識(shí)傳授效率，還讓學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到全面發(fā)展。如何規(guī)范小學(xué)漢字書寫？教師除了遵循教育部及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定制度外，還應(yīng)積極探索新方式、新措施，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建符合他們“胃口”的教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);漢字書寫;規(guī)范化

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0103-01

引言

中小學(xué)校開設(shè)書法課，能夠使學(xué)生從少年時(shí)期打下良好的寫字基礎(chǔ)和書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力和水平，陶冶情操。在電腦、手機(jī)普及的時(shí)代，人們漢字書寫機(jī)會(huì)越來(lái)越少，漢字書寫水平急劇下降，中小學(xué)生也受到較大影響，急需書法課這樣一種修身養(yǎng)性的良好途徑予以引導(dǎo)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》出臺(tái)實(shí)施以后取得了什么樣的效果筆者不清楚，但中小學(xué)校書法課無(wú)法開齊開足、書法教師緊缺現(xiàn)象一直存在，這是不可否定的。

1.當(dāng)前小學(xué)生規(guī)范漢字書寫不規(guī)范的原因

1.1 學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣不高。興趣不僅能為人提供對(duì)某件事物持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能提升其學(xué)習(xí)的效率，小學(xué)生亦是如此。從當(dāng)前對(duì)小學(xué)生漢字書寫的各個(gè)教學(xué)實(shí)例中可以看出，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)其有恐懼的心理。造成這樣結(jié)果主要有內(nèi)部和外部?jī)深愒?，前者主要是小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，希望探索更多的事物，喜歡新奇有趣的知識(shí)，而漢字恰好與這些相反。后者主要是由于當(dāng)前外界多媒體功能的沖擊，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)提不起興趣。

1.2 學(xué)生缺乏相應(yīng)的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行漢字書寫，還能讓學(xué)生的其他能力得到綜合發(fā)展，然而，由于很多小學(xué)生缺乏良好的執(zhí)筆習(xí)慣和正確的坐姿，使得學(xué)生寫出來(lái)的字體效果不佳。從一份關(guān)于小學(xué)生書寫習(xí)慣的報(bào)告中可以看出，約有80%的學(xué)生在“這個(gè)”方面都問(wèn)題，其中比較有代表性的是執(zhí)筆過(guò)低、過(guò)豎、手腕扭轉(zhuǎn)過(guò)量等。此外，由于年級(jí)的遞增，其家庭作業(yè)日益增多，學(xué)生們?yōu)榱丝焖偻瓿烧n后作業(yè)，大量使用不規(guī)范的執(zhí)筆姿勢(shì)，長(zhǎng)時(shí)間以后會(huì)讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的執(zhí)筆習(xí)慣，并且難以糾正。學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿主要表現(xiàn)在：學(xué)生在進(jìn)行漢字練習(xí)時(shí)身體不端正，以歪斜的姿勢(shì)進(jìn)行書寫，這樣的方式不僅讓學(xué)生的字體不規(guī)范，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。

1.3 學(xué)生字體缺乏相應(yīng)的規(guī)范，筆畫順序不正確。這個(gè)方面的問(wèn)題主要代表為：一些字體的力度太大，一些字體力度又太小，一些字體筆畫過(guò)長(zhǎng)，一些筆畫的斜度又過(guò)短，并不美觀。另外，一些學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行臨摹的時(shí)候，忽略其筆畫順序，使得練習(xí)出現(xiàn)反向的效果。

2.學(xué)生規(guī)范漢字書寫?zhàn)B成的策略

2.1 快樂(lè)地學(xué)習(xí)書法。在教學(xué)中教師可以借助“快樂(lè)立體教學(xué)法”即用音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)書法?？梢允怯茡P(yáng)的手風(fēng)琴聲，也可以是起伏跌宕的鋼琴聲，借助音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)書寫文字，鼓勵(lì)學(xué)生做中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者。讓硬筆書法走進(jìn)學(xué)生的心中，告訴學(xué)生寫字是日常工作和生活的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)學(xué)生都要做到：“寫漂漂亮亮的中國(guó)字，做端端正正的中國(guó)人”，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)書法過(guò)程中遇到的難題。在教學(xué)中教師借助詼諧幽默的語(yǔ)言，精湛的書寫水平，博得同學(xué)的認(rèn)可，每個(gè)教師所承擔(dān)的責(zé)任就是傳承祖國(guó)硬筆書法，教給學(xué)生基本的硬筆書法知識(shí)。

2.2 心神合一的練習(xí)書法。只有在書寫時(shí)聚精會(huì)神，心中無(wú)雜念，才能心手相應(yīng)，寫出漢字的氣韻。寫字是人的一種技能，著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“寫字是一種技能，凡是技能，一定要經(jīng)過(guò)練習(xí)才能會(huì)，才能寫好。練習(xí)寫字當(dāng)然是用手，可是同時(shí)要用心，心到手到，持之以恒，習(xí)慣成自然，寫字的技能就掌握了?！笨梢?，學(xué)習(xí)硬筆書法，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，遇到困難不要輕言放棄，堅(jiān)持以后才會(huì)有更大的進(jìn)步，一開始每個(gè)人對(duì)漢字的感應(yīng)不同，有的人結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，可能寫不準(zhǔn)，這不能決定你以后寫字的好壞，重要的是要堅(jiān)持去做這件事，繼續(xù)練下去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，就能擺脫自己的不足步入正軌。所以，無(wú)論做什么事情也這樣，都會(huì)遇到各種各樣的困難，不要輕言放棄，經(jīng)歷風(fēng)雨之后定能見彩虹。

2.3 采取多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最不容忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭茖W(xué)、公正合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在漢字書寫的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師也必須要注重對(duì)學(xué)生做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式，實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)模式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加公正和客觀。此外，教師在關(guān)注學(xué)生的書寫結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的書寫過(guò)程、書寫態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和向上的動(dòng)力。同時(shí)，教師也要及時(shí)指出學(xué)生書寫中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和不足，并指明學(xué)生努力的方向，從而有效優(yōu)化學(xué)生的漢字書寫過(guò)程與效果。

結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，漢字書寫教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占有相當(dāng)重要的比例，它對(duì)學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及教師的課堂效率都有極為重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，積極提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建良好的漢字學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 江錫翠.《基于書寫觀的小學(xué)生漢字書寫規(guī)范分析》，《學(xué)周刊》，2018第10期.