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    提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

    2020-08-31 13:11:38叢日紅
    讀與寫·中旬刊 2020年8期
    關(guān)鍵詞:繪本讀書文本

    叢日紅

    中圖分類號(hào):G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)23-0080-01

    閱讀,是世界上門檻最低的高貴舉動(dòng),從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文閱讀素養(yǎng),對孩子的未來語文功底、人際溝通及個(gè)人發(fā)展大有益處。我國《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生提出了具體的閱讀目標(biāo),因此培養(yǎng)閱讀興趣,閱讀能力和閱讀習(xí)慣對于小學(xué)生來說尤其重要。

    小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與校園與班級相關(guān)閱讀活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,盡快形成良好的閱讀風(fēng)氣。作為教師,我主要用以下幾個(gè)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

    1.教師運(yùn)用教材文本,在課堂學(xué)習(xí)課文的過程中,習(xí)得閱讀方法

    小學(xué)生尤其是中低年段的學(xué)生在閱讀時(shí)必須要注意的是讀準(zhǔn)字音、讀通句子,最后在這個(gè)基礎(chǔ)之上才可以讀順課文,理解課文,才能體會(huì)文章的精彩,從而習(xí)得閱讀方法。學(xué)生第一次初讀課文,要求學(xué)生們采用大聲讀、自由讀、采用自己喜歡的方式讀和圈出生字詞讀等方式把課文讀正確、讀流利,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓詞品句,習(xí)得方法,在細(xì)致深入的精讀中感悟閱讀帶來的快樂。

    例如,在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課中,我充分創(chuàng)設(shè)各種情境,引起學(xué)生的感情共鳴,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文,采用自由讀、指名讀、分角色讀、等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多樣化的讀書中領(lǐng)悟到大海的美麗和小娃娃的快樂,加深對課文的理解。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)藍(lán)的”“雪白雪白的”“黃黃的”“快活的”等詞語引導(dǎo)學(xué)生理解大海的美麗,同時(shí)讓學(xué)生感受到文章中小娃娃的快樂。學(xué)生明白了文章中的項(xiàng)鏈的含義,從中學(xué)會(huì)了抓形容詞去理解品味,進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受,受到情感的熏陶。

    2.巧用繪本讀物,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生愛上閱讀

    閱讀興趣,閱讀能力和閱讀的習(xí)慣涵蓋在學(xué)生的閱讀素養(yǎng)之中。興趣是最好的老師,如何激發(fā)孩子的閱讀興趣是關(guān)鍵,繪本是一種幾乎能引起所有孩子閱讀興趣的讀物,它圖文并茂,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,可以幫助兒童認(rèn)識(shí)世界,它也不同于我們以往的書籍,它畫面精美,富有內(nèi)涵,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更能給學(xué)生藝術(shù)審美的熏陶和思想品德的教育。學(xué)生在閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》時(shí),他們不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引,而且還能體悟到親情的重要性,很多孩子讀完繪本后學(xué)會(huì)了如何贏得故事中的比賽,同時(shí)也收獲了愉悅的心情。繪本讀物可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)的積累,也為兒童的身心健康成長提供了豐富的養(yǎng)料,只要我們老師能恰當(dāng)?shù)睦靡恍┤の缎詮?qiáng)的繪本,定能讓學(xué)生在與繪本的心靈對話中獲得無限的快樂和無可估量的巨大精神財(cái)富,讓學(xué)生們愛上閱讀。

    3.充分利用視聽材料,保護(hù)閱讀好奇心,提升閱讀能力

    小學(xué)生自控力、自覺性都尚在培養(yǎng)階段,教科書和課外閱讀相配套的視聽材料,會(huì)對孩子產(chǎn)生很大的誘惑力與吸引力。內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容如果超出了孩子的識(shí)字量,此類書本的閱讀對于孩子來說存在一定難度,閱讀的過程中容易產(chǎn)生倦怠、消極心理。針對此類閱讀材料,試聽材料將是促使學(xué)生打消消極心理的一劑良藥,我們老師此刻應(yīng)充分發(fā)揮視聽材料的優(yōu)勢,讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下對書本中的故事產(chǎn)生好奇心,引起孩子的興趣,從而產(chǎn)生閱讀的興趣,學(xué)生在試聽材料播放結(jié)束后再回到文本中去理解去體會(huì)。例如,在讓學(xué)生嘗試去閱讀課外讀物《盤古開天地》時(shí),由于篇幅長、無過多插圖,生字多,很少有學(xué)生積極去閱讀,但當(dāng)他們看完配套的電影時(shí),就會(huì)去爭相翻看書本,并且學(xué)會(huì)嘗試著猜詞理解文本內(nèi)容,在閱讀過程中會(huì)結(jié)合電影畫面理解文本內(nèi)容,這樣就會(huì)加深學(xué)生求知的欲望,提高學(xué)生閱讀文本的興趣,使學(xué)生的閱讀水平逐步提高。

    4.營造濃郁的班級讀書氛圍,創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境

    創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀是非常重要的。在班級里營造濃厚的“書香”氛圍,班級教室的后面放置了每個(gè)學(xué)生的閱讀檔案盒,每月制作一張閱讀卡放進(jìn)自己的閱讀成長檔案盒,閱讀卡的內(nèi)容可以有當(dāng)月閱讀書籍的名稱、作者、書籍的主要內(nèi)容、閱讀感受、閱讀體會(huì)。同時(shí)閱讀卡里可以摘抄一些關(guān)于讀書的名言警句,激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí),在班級里也開設(shè)一個(gè)圖書角,圖書角放置的是從學(xué)校圖書館領(lǐng)取的書籍和孩子們自己帶來的喜歡的書,保證學(xué)生可以隨時(shí)看到自己想看的書。另外,學(xué)生在每天早上的晨讀課進(jìn)行二十分鐘的閱讀,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

    文本解讀既要提出綱要,整體把握,即在宏觀上把握文本內(nèi)部的結(jié)構(gòu)思路、主要內(nèi)容和思想感情;又要探求精微,追求甚解,即在微觀上斟酌文本的字詞句,刨根問底,深入理解,細(xì)讀文本要一字一句都不放過,讀出文本細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的顯性信息和隱性信息,細(xì)讀需要精細(xì)、多思、推敲和驗(yàn)證。

    “素讀”能力是考量一個(gè)老師語文專業(yè)水準(zhǔn)的重要依據(jù)。一個(gè)“素讀”能力強(qiáng)的老師,備課才能吃透教材,化繁為簡,深入淺出;才能不被眼花繚亂的教參所羈絆,在教學(xué)上抓住精要,事半功倍;才能根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等助學(xué)系統(tǒng),設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方案,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;才能更好地駕馭新教材所倡導(dǎo)的“群文教學(xué)”;才能提升老師語文閱讀教學(xué)的硬實(shí)力。

    老師要提高自身的“素讀”本事,就要做一個(gè)愛讀書、多讀書的人。讀書既可以養(yǎng)性,涵養(yǎng)心智,培育毅力,祛除浮躁,提高修養(yǎng);又可以養(yǎng)教,拓展視野,增長知識(shí),吸收智慧,提升素質(zhì),活躍思維,從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、自主閱讀能力和文本解讀能力,做一個(gè)更層次的以讀養(yǎng)教的老師。

    自我開心語文教學(xué)是探究老師、學(xué)生、語文三者之間如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑,它可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,倒逼學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去讀書、去思考、去探究,不能以逸待勞地依靠老師的教來代替自己的學(xué)。老師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人,要成為學(xué)生的讀書種子,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)精細(xì)的服務(wù)與管理,讓老師、學(xué)生、語文三者之間更好地相生相融,讓學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展的再生力。

    作者簡介:鄒金泉(1975.02-),男,漢族,福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師,大學(xué)本科學(xué)歷,福建師大漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè),中學(xué)一級教師,教學(xué)研究方向是初中語文教學(xué)。

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