提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

叢日紅

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0080-01

閱讀，是世界上門檻最低的高貴舉動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文閱讀素養(yǎng)，對孩子的未來語文功底、人際溝通及個(gè)人發(fā)展大有益處。我國《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生提出了具體的閱讀目標(biāo)，因此培養(yǎng)閱讀興趣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣對于小學(xué)生來說尤其重要。

小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與校園與班級相關(guān)閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡快形成良好的閱讀風(fēng)氣。作為教師，我主要用以下幾個(gè)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

1.教師運(yùn)用教材文本，在課堂學(xué)習(xí)課文的過程中，習(xí)得閱讀方法

小學(xué)生尤其是中低年段的學(xué)生在閱讀時(shí)必須要注意的是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，最后在這個(gè)基礎(chǔ)之上才可以讀順課文，理解課文，才能體會(huì)文章的精彩，從而習(xí)得閱讀方法。學(xué)生第一次初讀課文，要求學(xué)生們采用大聲讀、自由讀、采用自己喜歡的方式讀和圈出生字詞讀等方式把課文讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓詞品句，習(xí)得方法，在細(xì)致深入的精讀中感悟閱讀帶來的快樂。

例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課中，我充分創(chuàng)設(shè)各種情境，引起學(xué)生的感情共鳴，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，采用自由讀、指名讀、分角色讀、等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多樣化的讀書中領(lǐng)悟到大海的美麗和小娃娃的快樂，加深對課文的理解。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)藍(lán)的”“雪白雪白的”“黃黃的”“快活的”等詞語引導(dǎo)學(xué)生理解大海的美麗，同時(shí)讓學(xué)生感受到文章中小娃娃的快樂。學(xué)生明白了文章中的項(xiàng)鏈的含義，從中學(xué)會(huì)了抓形容詞去理解品味，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。

2.巧用繪本讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

閱讀興趣，閱讀能力和閱讀的習(xí)慣涵蓋在學(xué)生的閱讀素養(yǎng)之中。興趣是最好的老師，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣是關(guān)鍵，繪本是一種幾乎能引起所有孩子閱讀興趣的讀物，它圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，它也不同于我們以往的書籍，它畫面精美，富有內(nèi)涵，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能給學(xué)生藝術(shù)審美的熏陶和思想品德的教育。學(xué)生在閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》時(shí)，他們不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引，而且還能體悟到親情的重要性，很多孩子讀完繪本后學(xué)會(huì)了如何贏得故事中的比賽，同時(shí)也收獲了愉悅的心情。繪本讀物可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)的積累，也為兒童的身心健康成長提供了豐富的養(yǎng)料，只要我們老師能恰當(dāng)?shù)睦靡恍┤の缎詮?qiáng)的繪本，定能讓學(xué)生在與繪本的心靈對話中獲得無限的快樂和無可估量的巨大精神財(cái)富，讓學(xué)生們愛上閱讀。

3.充分利用視聽材料，保護(hù)閱讀好奇心，提升閱讀能力

小學(xué)生自控力、自覺性都尚在培養(yǎng)階段，教科書和課外閱讀相配套的視聽材料，會(huì)對孩子產(chǎn)生很大的誘惑力與吸引力。內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容如果超出了孩子的識(shí)字量，此類書本的閱讀對于孩子來說存在一定難度，閱讀的過程中容易產(chǎn)生倦怠、消極心理。針對此類閱讀材料，試聽材料將是促使學(xué)生打消消極心理的一劑良藥，我們老師此刻應(yīng)充分發(fā)揮視聽材料的優(yōu)勢，讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下對書本中的故事產(chǎn)生好奇心，引起孩子的興趣，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生在試聽材料播放結(jié)束后再回到文本中去理解去體會(huì)。例如，在讓學(xué)生嘗試去閱讀課外讀物《盤古開天地》時(shí)，由于篇幅長、無過多插圖，生字多，很少有學(xué)生積極去閱讀，但當(dāng)他們看完配套的電影時(shí)，就會(huì)去爭相翻看書本，并且學(xué)會(huì)嘗試著猜詞理解文本內(nèi)容，在閱讀過程中會(huì)結(jié)合電影畫面理解文本內(nèi)容，這樣就會(huì)加深學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生閱讀文本的興趣，使學(xué)生的閱讀水平逐步提高。

4.營造濃郁的班級讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀是非常重要的。在班級里營造濃厚的“書香”氛圍，班級教室的后面放置了每個(gè)學(xué)生的閱讀檔案盒，每月制作一張閱讀卡放進(jìn)自己的閱讀成長檔案盒，閱讀卡的內(nèi)容可以有當(dāng)月閱讀書籍的名稱、作者、書籍的主要內(nèi)容、閱讀感受、閱讀體會(huì)。同時(shí)閱讀卡里可以摘抄一些關(guān)于讀書的名言警句，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，在班級里也開設(shè)一個(gè)圖書角，圖書角放置的是從學(xué)校圖書館領(lǐng)取的書籍和孩子們自己帶來的喜歡的書，保證學(xué)生可以隨時(shí)看到自己想看的書。另外，學(xué)生在每天早上的晨讀課進(jìn)行二十分鐘的閱讀，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

文本解讀既要提出綱要，整體把握，即在宏觀上把握文本內(nèi)部的結(jié)構(gòu)思路、主要內(nèi)容和思想感情;又要探求精微，追求甚解，即在微觀上斟酌文本的字詞句，刨根問底，深入理解，細(xì)讀文本要一字一句都不放過，讀出文本細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的顯性信息和隱性信息，細(xì)讀需要精細(xì)、多思、推敲和驗(yàn)證。

“素讀”能力是考量一個(gè)老師語文專業(yè)水準(zhǔn)的重要依據(jù)。一個(gè)“素讀”能力強(qiáng)的老師，備課才能吃透教材，化繁為簡，深入淺出;才能不被眼花繚亂的教參所羈絆，在教學(xué)上抓住精要，事半功倍;才能根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等助學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;才能更好地駕馭新教材所倡導(dǎo)的“群文教學(xué)”;才能提升老師語文閱讀教學(xué)的硬實(shí)力。

老師要提高自身的“素讀”本事，就要做一個(gè)愛讀書、多讀書的人。讀書既可以養(yǎng)性，涵養(yǎng)心智，培育毅力，祛除浮躁，提高修養(yǎng);又可以養(yǎng)教，拓展視野，增長知識(shí)，吸收智慧，提升素質(zhì)，活躍思維，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、自主閱讀能力和文本解讀能力，做一個(gè)更層次的以讀養(yǎng)教的老師。

自我開心語文教學(xué)是探究老師、學(xué)生、語文三者之間如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑，它可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倒逼學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去讀書、去思考、去探究，不能以逸待勞地依靠老師的教來代替自己的學(xué)。老師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，要成為學(xué)生的讀書種子，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)精細(xì)的服務(wù)與管理，讓老師、學(xué)生、語文三者之間更好地相生相融，讓學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展的再生力。

作者簡介：鄒金泉（1975.02-），男，漢族，福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，福建師大漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)一級教師，教學(xué)研究方向是初中語文教學(xué)。