淺談小學科學教學

鄧輝

中圖分類號：G623.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0023-01

小學科學學科的性質和內容主要是研究學生周圍常見的科學事物，科學界中的客觀實體。它的任務是向學生進行科學啟蒙教育，了解和掌握科學界的現(xiàn)象，并會用科學含義來解釋科學現(xiàn)象，解除一些迷信的說法，培養(yǎng)學生信科學、用科學的能力，含蓋的知識面較廣，其研究對象與小學語文、數(shù)學等其它學科有一定的聯(lián)系，但也具顯著的區(qū)別。因此這就決定了科學課的“教”與“學”也有其獨特的特點和方法。在教學過程中要不斷更新觀念，加強教學責任心，深入進行“教”前學習，豐富自己的科學內涵，提高自己的科學教學的水平，方可有效完成科學素質教育的內容，達到教學的真正目的。在教學進入信息化時期，必須對科學的教與學進行科學改革。筆者經(jīng)過多年的科學教學經(jīng)驗及外出考察、培訓，體會到小學科學的教與學的改革勢在必行。從整個小學科學教學的狀況看，大多數(shù)教師能夠把握科學教學的特點，正確處理“教”與“學”的關系。但科學教學整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農村小學存在著許多突出的問題，特別是重視力度不夠。其具體表現(xiàn)一是無專職教師。把科學列為“副”科，認為可有可無，讓教語文或教數(shù)學的教師兼教科學。由于長期無專職科學教師，造成科學教學水平不高，雖有的學校雖把科學學科列入“主”科，但重視力度不夠。二是無觀察實驗，由于教師忙于“主”科教學，便無心也無精力研究科學的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓練與操作。三是教法老套，有的教師憑一支粉筆一本書進課堂向學生灌輸“知識”，不注重對學生進行能力的培養(yǎng)，為了應付考試，讓學生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學目的不明確，無法培養(yǎng)學生的學習興趣與學用科學的能力，也就不能進行科學啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生是未來21世紀的建設者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎教育去迎接21世紀的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經(jīng)濟技術產(chǎn)品的競爭，其實質是科學技術的競爭與民族素質的競爭。小學科學是一門對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，提高小學科學課的教學質量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學文化素質有著十分重要的意義。因此，為了提高小學科學教學的整體水平，必須重視和加強小學科學的“教”與“學”。

1.明確教學目的激發(fā)學生興趣

搞好科學教學，提高教學質量，首先必須認真研究和學習教學大綱，明確教學目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，并結合學校實際的教學條件，才能準確把握知識點及重點和難點，科學教學的主要目的是讓學生獲得基礎知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質。其中培養(yǎng)學生對科學的興趣并使之轉化為強烈地求知欲望是教學成敗的關鍵和主要標志。教學效果的好壞取決于教師怎樣引導和啟發(fā)學生主動地學習。要想讓學生“學好”，必須使他們“好學”?？茖W教材在教學內容的選擇上突出了趣味性，它內容豐富，貼近學生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學生強烈地求知欲。

2.搞好觀察實驗重視技能訓練

觀察和實驗是學習科學的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成科學課的教學任務。現(xiàn)在科學教學改革的一個重要方面就是重視對學生能力尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學生與外國的學生，或內地的學生與山區(qū)的學生等相比較一個突出的弱點就是實際操作能力差，這對于全面提高學生的素質是非常不利的。所以，在科學教學中必須要讓學生參加具體的實踐和操作，不但要學到科學知識，而且應親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在調查中發(fā)現(xiàn)，科學教學中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設備和教具，或實驗儀器和教具都齊全，但有的老師責任心到位，不用或不去精心去準備，讓儀器等閑置。另一原因是教師自身素質不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。為此，“兩基”攻堅為各小學進行了教學儀器設備的檢查和配套工作，并對小學科學教師及實驗員進行了系統(tǒng)地培訓和考核。這兩項工作的開展對小學科學的教學質量有了極大的促進和提高。但要讓科學實驗教學見成效，還需加強科學教師的責任心。

3.把握教學特點

教給學生學法不同學科，由于其教學目的、教學內容和研究的對象不同，就導致了教學各有不同的特點和方法?？茖W課研究的對象自始至終都是學生周圍常見的科學事物，所以它面廣而生動有趣。內容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對象的特殊性，便決定了在教學中指導學生直接認識的對象是客觀具體的科學事物而不是書本。課本的主要作用是確定教學內容，幫助和啟迪兒童更好的認識科學事物。因此在科學教學中應據(jù)不同課型和不同教學內容采取多種教法。使教師的“教”有利于學生的“學”。學生的各種能力只有在進行各種實踐活動的過程中才能夠得到充分地訓練和發(fā)展。在教學中應注意培養(yǎng)學生自行獲取知識的才能，指導學生學會自己學。不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。教給他們感知、認識、研究科學事物的具體方法和搞科學的過程、程序和途徑。讓他們學會自行探究和應用知識。這樣才能夠使他們逐步地學會獨立地進行學習，為將來的工作和生活打下堅實的基礎。最關鍵的是科學教師要具有豐富的科學教學知識與能力，為“教”打下堅實的基礎。

4.改革考試方法加強素質

目前，影響科學教學質量的另一原因是科學課考試的方式和方法。雖然我們對全面提高學生素質已強調了好多年。但一些地方具體實施的卻并不怎么好。就科學課的考查和考試而言，由于現(xiàn)在大都實行筆試和百分制，一些學校單一對學生筆試結果進行獎懲，才導致了一些學校只讓學生死記硬背課本內容而不重視技能訓練的實踐活動。不進行觀察實驗和操作照樣考高分，這對于全面提高學生的素質是非常不利的。因此，必須改革科學課的考查和考試方法。要根據(jù)科學課的特點，把實際的基本技能及實踐操作與筆試相結合，既考書本知識，又考操作技能。而這一問題的實施應需要教學主管部門進行有效的調控與監(jiān)督。只有這樣，才能有效地促進小學科學的“教”與“學”，把教學質量真正搞上去，實現(xiàn)科學素質教育的目的。