優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透

張津津

【摘 要】 將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學相結合，對于小學生語文素養(yǎng)和個人良好品質培養(yǎng)具有重要的意義。本文以小學階段的閱讀教學為例，探究這兩者有機融合所帶來的教學效果，同時從閱讀內容、滲透方式和認識三個方面分析了當下閱讀教學中的問題，并根據(jù)這些問題提出了相應的意見。

【關鍵詞】 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學語文;閱讀教學;滲透

近年來，隨著認識的加深，人們對于語文教育也更加關注，期望將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教育中來加強學生思想品質等方面提升。但是在實際教學中，由于人們一些認識的偏差等，使得這方面教學活動的開展并沒有達到預期效果，給學生實際知識掌握和素養(yǎng)提升帶來了不利的影響。所以，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學中良好滲透已經成為當下語文教師需要著重考慮的問題。

一、在小學語文閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.加強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

在閱讀教學中融入傳統(tǒng)教育，對于學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解方面具有很大的幫助。因為這兩者都具有人文性，因此在平時文章閱讀過程中，學生可以通過生字詞、優(yōu)美詞句、語文相關活動來了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如對于“孝”文化的理解，學生可以通過《孝親敬老 從我做起》這篇文章進行了解，加深對其認識。

2.激發(fā)學生傳承傳統(tǒng)美德

在閱讀教學中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于文化的傳承也具有積極意義。因為語文閱讀內容中包含很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，學生通過閱讀可以了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，以及相應的歷史故事。科學的引導，可以培養(yǎng)學生對于這方面興趣，從而促進學生進行主動的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習。比如教師可以讓學生閱讀“得黃金百斤，不如得季布一諾”的歷史故事，這樣不僅可以調動學生學習興趣，同時也可以促使學生對誠實守信優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索。

二、小學語文閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的認識不足

在開展這方面的教學活動時，經常會遇到的一個問題就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育認識方面的問題。由于受到過去教學觀念的影響，使得現(xiàn)在教師對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出現(xiàn)認識不足的情況。教師在開展這方面活動時，缺乏一定的重視性，即將教學重心放在生字詞學習等技能掌握方面，而對于其中涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則不會進行挖掘。另一方面，對于在閱讀中主動滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多教師表示只有教材中有涉及的才會進行相應的教授，如果沒有提及則不會主動進行滲透。

2.閱讀內容選擇不合理

閱讀內容選擇不合理也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在閱讀教學滲透中經常遇到的問題，受到應試教育的影響，使得教師在閱讀內容選擇方面會更加偏向于學生考試，而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面則較少涉及。在這種情況下，學生就無法通過閱讀來了解一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，從而影響學生語文素養(yǎng)的提升。

3.在滲透過程中沒有充分運用多媒體教學

多媒體作為一種重要的輔助工具，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與閱讀教學的有機結合具有巨大的促進作用，因此加強這方面運用是非常必要的。但是在平時閱讀活動開展過程中，由于計算機知識、技術方面的欠缺等，使得教師在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透時，沒有充分運用多媒體輔助教學，使學生在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習時會感到迷茫。

三、促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中滲透的措施

1.加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育學習，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透意識

為了提高教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透方面的意識，學校應鼓勵教師加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。在此過程中，學校需要組織教師系統(tǒng)進行學習，通過開座談會、知識講座等方式來加深教師在這方面認識，促使其了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義。同時教師自身也需要加強這方面的學習，利用空余時間來進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習，為后期活動開展打下一定基礎。

2.拓展語文閱讀內容，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

通過閱讀內容的拓展可以豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在實際中，教師可以鼓勵學生閱讀那些有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，通過這些文章來了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，實現(xiàn)學生對良好品質的追求。比如通過閱讀有關孝文化的文章來加強學生對于傳統(tǒng)孝文化的理解，讓其了解古代孝文化與現(xiàn)在的區(qū)別，從而加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。小學語文課程中有《月光啟蒙》《少年王冕》等文章，教師可以鼓勵學生進行閱讀，讓其了解孝文化的深刻內涵。

3.加強多媒體技術應用，合理使用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源

通過多媒體運用可以為學生帶來更多教學資源，讓其了解不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此過程中，教師需要對多媒體不同形式進行運用，即音頻、視頻等形式。通過這些不同形式的運用來為學生帶來不同的文化感受，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習。比如在學習《談禮貌》這篇文章時，教師可以為學生播放講文明相關視頻，讓學生對這方面能夠形成直觀認識。

綜上所述，在語文閱讀教學中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以更好地實現(xiàn)教育的價值，實現(xiàn)學生思想品質提升。為了保證兩者的有機結合，教師應該利用空余時間加強學習，提高應用意識。同時拓展閱讀內容，感受不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后教師應積極引進計算機先進技術，通過加強多媒體教學輔助工具來實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容拓展，給學生帶來更直接的文化熏陶。