做一顆“讀書種子”， 播撒在學生的心田

馬學梅

在世界讀書日到來的前后，各地都掀起了讀書熱潮，我們學校也在這方面做了很多工作。在一個讀書氛圍濃厚的集體中，大家的讀書積極性是可以相互被影響的，尤其是對于教書育人的場所——學校來說，教師一定要率先做一顆“讀書種子”，將文明播撒在校園、播撒在學生的心田，以期開花結(jié)果。

溫儒敏，這個響當當?shù)拿?，最初我是在統(tǒng)編小學語文教材每一冊總主編的位置上看到的，后來經(jīng)常在培訓中以及一些文章中了解了他對于讀書重要性的論述，感觸頗深?！稖厝迕粽勛x書》這本書一經(jīng)出版，我便立刻購買到手，大快朵頤地讀起來。書中從學生、教師、社會三個層面來談讀書，貫穿其中的核心觀點就是：讀書浸潤人生。

其中“讀書養(yǎng)性其實是大格局”，這樣一個觀點讓我眼前一亮，深受啟發(fā)。溫先生談到，人生觀和世界觀決定人對整個人生意義和世界價值的基本看法，包括人生的意義、真善美、生與死的本質(zhì)、人與自然、人性與社會性、社會公平的準則、倫理道德的底線等，這些問題都是本源性的，有的還富于哲學含義，屬于終極關懷。這些因為閱讀而產(chǎn)生的本源性的探討與摸索，也就導向人生觀、世界觀的確立，可能從根本上決定人一生的追求及其思想行為模式。無獨有偶！這樣的見解也讓我想到了全民閱讀國家形象代言人朱永新老師對于閱讀的看法——一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史！可見，一個人在長期的書香浸潤中，他的人生觀、世界觀的培養(yǎng)，甚至比知識獲取更加重要。而閱讀，特別是在浮躁的信息時代，培養(yǎng)起良好的閱讀品味和習慣，對于建構(gòu)健全的人生觀、世界觀是至關重要的。我想：這些建議不只是給學生的，同樣也是給我們老師們的，需要我們有一個最佳的“隨時”讀書狀態(tài)，形成“不讀書，無以教;不讀書，無以言”的認識，與書為友，在閱讀中經(jīng)營生活、提升自我、潤澤生命，形成大格局。

書中還指出，要培養(yǎng)學生的讀書興趣，需要在閱讀中驅(qū)遣想象，讓學生體會到快樂，反對把讀書變成孩子的負擔。這對我們語文老師規(guī)劃學生的課外閱讀極具指導性。的確，作為學生課外閱讀的“領讀人”，尤其在小學階段，教師堅決不要把讀書功利化，否則，學生會傷胃口，對讀書心懷畏懼。興趣讀書觀，應該成為低年級學生閱讀的基本原則。對于小學高年級和中學階段，溫儒敏提倡學生要讀經(jīng)典，因為經(jīng)典的滋養(yǎng)作用巨大。而且要大量閱讀，讓學生真正成為讀書的主人，在讀書時間和讀書數(shù)量上都應成為主體。

溫儒敏對語文教師這個特殊群體充滿希望，深切關注語文教師的精神成長。他指出，語文教師在讀書上要具有引領作用，應做“讀書種子”，從根本上提升語文教學水準。他建議教師應有一份書單，要有計劃，為此畫了三個“圈”。第一個是中外文化經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。第二個是與專業(yè)或職業(yè)相關的書，比如科技史、科技哲學以及教育類的，打好基礎，拓展視野，觸類旁通，活躍思想。第三個是專業(yè)書籍。這三個“圈”很好地為語文教師通過閱讀成為研究型教師、學者型教師指明了方向。正如一位專家說的那樣，只有閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給你。有了這么多豐富的閱讀體驗，我們自然就會瀟灑地和“職業(yè)性倦怠”揮揮手說再見了。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。”作為教師，我們要將自己變身為“讀書種子”，喚醒身邊同事、朋友、家人、學生的閱讀熱情，匯聚閱讀推廣的磅礴力量，在繼承創(chuàng)新中弘揚閱讀文化，響亮回應時代命題，讓迷人的濃濃書香飄溢在校園，讓讀書生活伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、充實地走向美好，走向未來，成為一個“精神明亮的人”！

作者單位：陜西師范大學錦園小學