嬰幼兒家庭教育中語(yǔ)言發(fā)展指導(dǎo)策略的分析

袁春燕

【摘要】在推動(dòng)?jì)胗變赫Z(yǔ)言發(fā)展方面，家庭教育發(fā)揮著重要作用。本文聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)就嬰幼兒家庭教育中語(yǔ)言發(fā)展指導(dǎo)策略展開(kāi)分析論述，希望能為相關(guān)工作帶來(lái)些許幫助。

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒;語(yǔ)言發(fā)展特征;家庭教育;指導(dǎo)策略

一、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展特征簡(jiǎn)析

在嬰幼兒降生到這個(gè)世界后，盡管他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，但他們已經(jīng)有發(fā)音的本能。不會(huì)說(shuō)話的嬰幼兒對(duì)人類(lèi)的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的敏感性，他們會(huì)捕捉大人的聲音，觀察大人的口型、表情等，并從中獲得某些信息。一個(gè)大腦機(jī)能、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、發(fā)聲器官正常的寶寶，會(huì)隨著對(duì)環(huán)境、人以及物的使用與熟悉而慢慢掌握說(shuō)話的技巧。嬰幼兒剛出生時(shí)，哭是他們最主要的表達(dá)方式，這一階段的他們還不能將一些生活現(xiàn)象、事物與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。但隨著他們的成長(zhǎng)，隨著周邊聲音的增多，他們對(duì)于語(yǔ)言的掌握會(huì)進(jìn)一步深入。如2個(gè)月時(shí)，嬰兒就能將特定的聲音與特定的唇部活動(dòng)聯(lián)系起來(lái);4個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠識(shí)別自己的名字;6個(gè)月時(shí)，他們能將名字與自己聯(lián)系起來(lái);12個(gè)月時(shí)，嬰兒已經(jīng)會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽等一些簡(jiǎn)單的詞……隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們掌握的有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)與日俱增。嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)不斷上升的過(guò)程，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)要能根據(jù)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展特征采取相應(yīng)的引導(dǎo)、教育策略幫助嬰幼兒更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。

二、嬰幼兒家庭教育中語(yǔ)言發(fā)展指導(dǎo)策略分析

（一）創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子未進(jìn)入校園接受教育前，家長(zhǎng)就是孩子主要的教育者、管理者。尤其是在孩子語(yǔ)言發(fā)展方面，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)更是事關(guān)重要。如果家長(zhǎng)不注重引導(dǎo)幼兒，不為嬰幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展將是極其緩慢的。因此在嬰幼兒成長(zhǎng)期間，家長(zhǎng)就需充分利用周邊有效資源為嬰幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。如家長(zhǎng)可在睡前為嬰幼兒播放搖籃曲，或是為寶寶唱歌謠等，這些都能夠促進(jìn)用嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

在平時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能與嬰幼兒多交流、多說(shuō)話，應(yīng)盡量避免讓嬰幼兒處在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境中，要讓嬰幼兒時(shí)常與語(yǔ)言碰面。如在早晨寶寶睡醒后，家長(zhǎng)就要與寶寶道早安，用溫柔的語(yǔ)調(diào)詢問(wèn)寶寶：“寶寶醒了？睡得好嗎？”還可在說(shuō)話時(shí)輕輕撫摸寶寶，擁抱寶寶等。家長(zhǎng)要能抓住一切與嬰幼兒交流對(duì)話的機(jī)會(huì)。如天熱時(shí)對(duì)寶寶說(shuō)：“天好熱，媽媽幫你脫件衣服吧？”天冷時(shí)對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，降溫了哦，穿上這件毛衣?！奔议L(zhǎng)應(yīng)知道，家長(zhǎng)說(shuō)的話越多時(shí)，孩子儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息就越多，及時(shí)的交流與反饋能讓嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言更為熟悉，也能喚起嬰幼兒說(shuō)話的興趣，并讓他們的說(shuō)話能力在潛移默化中得到培養(yǎng)與提升。

（二）充分利用生活中各種情境

當(dāng)嬰幼兒與語(yǔ)言接觸得越多，他們對(duì)于語(yǔ)言的熟悉度也就會(huì)越高，語(yǔ)言發(fā)展得也會(huì)更好。因此在嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要善于運(yùn)用各種語(yǔ)言情境來(lái)培養(yǎng)嬰幼兒語(yǔ)言能力。在平時(shí)，嬰幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)是比較零散的，是在他們無(wú)意識(shí)下進(jìn)行的。如他們看到一則廣告語(yǔ)很有趣時(shí)就會(huì)模仿;覺(jué)得小狗叫得很可愛(ài)時(shí)也會(huì)模仿等。針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)應(yīng)在平時(shí)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言模式的引導(dǎo)。如根據(jù)嬰幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)讓嬰幼兒模仿唱歌、模仿一些較高難度的對(duì)話等，這都能將嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平提高到一個(gè)新層次。另外，作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行品質(zhì)將直接影響到嬰幼兒的用語(yǔ)習(xí)慣、說(shuō)話能力等。因此在與嬰幼兒相處過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意自身言行，要避免向嬰幼兒傳遞一些消極的語(yǔ)言信號(hào)，要做到用語(yǔ)規(guī)范、文明，從而幫助嬰幼兒發(fā)展自己的語(yǔ)言美、行為美。在與嬰幼兒相處過(guò)程中，家長(zhǎng)要能經(jīng)常鼓勵(lì)嬰幼兒，以豐富的表情、愉悅的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們也產(chǎn)生張口說(shuō)話的欲望。

三、借助圖書(shū)促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，圖書(shū)、故事都是他們最好的伙伴，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好幫手。在嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)也需靈活運(yùn)用故事、圖書(shū)等促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的月齡來(lái)選擇適合他們的圖書(shū)。在給嬰幼兒講圖書(shū)上的故事時(shí)，家長(zhǎng)要先瀏覽一遍圖書(shū)，對(duì)故事內(nèi)容有所了解，提前掌握故事該如何講，以此保證圖書(shū)以及故事的教育價(jià)值。在給嬰幼兒講故事時(shí)，家長(zhǎng)可為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，如讓嬰幼兒依偎在自己的懷中，然后用親切的口吻、有變化的語(yǔ)調(diào)繪聲繪色地給嬰幼兒講，讓嬰幼兒更好地接受語(yǔ)言的熏陶。在講的過(guò)程中，家長(zhǎng)還可與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)，如向嬰幼兒提問(wèn)“是不是呀”“你覺(jué)得好不好呀”也要及時(shí)回答幼兒的提問(wèn)，這樣才能讓嬰幼兒的語(yǔ)言能力有一個(gè)更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展期間，家庭教育發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)要根據(jù)嬰幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取有效措施給予嬰幼兒良好的語(yǔ)言教育與輔導(dǎo)，以此推動(dòng)?jì)胗變赫Z(yǔ)言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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