任務(wù)分解教學(xué)策略及其運(yùn)用探究

宋瓊

摘 要：基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開展基于綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的STEM教學(xué)，可以提升學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力。采取一定策略，高效指導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)施項(xiàng)目，是教學(xué)中的核心問(wèn)題。本文以《走近皮影戲》為例，對(duì)任務(wù)分解教學(xué)策略這一基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM教學(xué)策略進(jìn)行了較為細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);STEM教學(xué);教學(xué)策略

《中國(guó)STEM教育白皮書》指出，目前我國(guó)STEM教育多采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開展，教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等主要教學(xué)方法?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)開展STEM教學(xué)，也可以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開展。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分解任務(wù)能降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，便于項(xiàng)目順利實(shí)施，提升學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

一、任務(wù)分解教學(xué)策略的含義

任務(wù)分解教學(xué)策略是指在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)進(jìn)行分解以降低實(shí)施難度的教學(xué)策略。該策略一般包括以下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：確定目標(biāo)，明確任務(wù)

學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)，了解項(xiàng)目相關(guān)基本知識(shí)后，整理匯報(bào)，為項(xiàng)目開展提供鋪墊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，師生一起確定項(xiàng)目實(shí)施要達(dá)成的目標(biāo)，明確任務(wù)。

環(huán)節(jié)二：理清項(xiàng)目實(shí)施步驟，初步分解任務(wù)

項(xiàng)目實(shí)施作為一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)施過(guò)程繁雜，引導(dǎo)學(xué)生利用流程圖理清思路，梳理項(xiàng)目實(shí)施步驟及各步驟難點(diǎn)，可降低實(shí)施難度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)施信心，明確實(shí)施方向。

環(huán)節(jié)三：細(xì)化任務(wù)，制定規(guī)劃

根據(jù)實(shí)施步驟，進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)，做到逐個(gè)步驟分解任務(wù)，設(shè)想實(shí)施難點(diǎn)，制定實(shí)施規(guī)劃，為實(shí)施提供依據(jù)。

環(huán)節(jié)四：探究實(shí)施與改進(jìn)

各組根據(jù)細(xì)化后的任務(wù)，分步實(shí)施項(xiàng)目。邊實(shí)施邊反思與改進(jìn)，力求達(dá)到最好效果。

環(huán)節(jié)五：展示與反饋

各組展示項(xiàng)目成果，匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程遇到的難題與解決方法，小組合作的相關(guān)情況，小組反饋，共同提升。

二、任務(wù)分解教學(xué)策略的特點(diǎn)

1.以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。在基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM實(shí)施過(guò)程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生理清步驟，進(jìn)行任務(wù)分解，實(shí)施、反思改進(jìn)與匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上，教師必要指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)施持續(xù)性。

2.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程復(fù)雜，單個(gè)學(xué)生實(shí)施耗時(shí)低效，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)與能力分工合作，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效實(shí)施。

3.基于最近發(fā)展區(qū)理論。任務(wù)分解教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解與細(xì)化，使之貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

三、任務(wù)分解教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用

在基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)分解教學(xué)策略可以幫助學(xué)生順利實(shí)施項(xiàng)目，提升動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。下面以《走近皮影戲》為例進(jìn)行說(shuō)明。

根據(jù)學(xué)生興趣選取“走近皮影戲”這一主題開展基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM教學(xué)，在學(xué)生確立子課題，進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)后，給予方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效開展活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行中期匯報(bào)。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

首先可以藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，組織班級(jí)學(xué)生在藝術(shù)節(jié)上表演皮影戲，項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融為一體，學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性將大大提升。每個(gè)小組總目標(biāo)都是制作出一部皮影戲，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)要求，制定項(xiàng)目明細(xì)目標(biāo)。也就是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施給出具體明確要求，便于按照要求實(shí)施。

接著，教師可通過(guò)范例引路，引導(dǎo)學(xué)生用流程圖理清項(xiàng)目實(shí)施步驟，進(jìn)行任務(wù)分解。如創(chuàng)編皮影戲，首先要編劇本，準(zhǔn)備表演材料，接著試演與改進(jìn)，最后在班級(jí)進(jìn)行展示匯報(bào)。這樣，學(xué)生有了大致思路，為分步實(shí)施項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。

接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)，做好每個(gè)步驟的活動(dòng)規(guī)劃，依據(jù)組內(nèi)同學(xué)特長(zhǎng)，進(jìn)行任務(wù)分工。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，準(zhǔn)備表演材料是最難的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，也是STEM特征最明顯的環(huán)節(jié)。例如人偶和幕布大小要考慮到舞臺(tái)和觀眾場(chǎng)地大小，從而確定尺寸，保證觀看效果。這就涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。幕布材料和光源的選擇涉及到科學(xué)知識(shí)。而配樂(lè)、人偶上色等涉及到藝術(shù)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。 準(zhǔn)備材料可以進(jìn)一步細(xì)分為確定光源、確定幕布材料，制作人偶等。而以上任務(wù)還應(yīng)該經(jīng)過(guò)充分論證明確實(shí)施先后順序，否則可能會(huì)影響任務(wù)的實(shí)施效果。制作人偶這一任務(wù)又可進(jìn)一步細(xì)化為：1.了解材料，查找制作步驟2.對(duì)人偶大小進(jìn)行測(cè)算3.準(zhǔn)備材料4.制作與上色等。此外光源和材料的選擇，也應(yīng)在了解相關(guān)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，先初步選定幾種光源和材料，經(jīng)過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，擇優(yōu)選取。所有準(zhǔn)備工作就緒，各小組可以進(jìn)行試演，反思后加以改進(jìn)。最后，各小組匯報(bào)表演，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施之初制定的標(biāo)準(zhǔn)，相互評(píng)價(jià)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

利用任務(wù)分解教學(xué)策略，既可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的任務(wù)加以分解，降低任務(wù)的難度，使之與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)接近，讓其更貼近學(xué)生的能力水平，便于學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，又能幫助學(xué)生理清項(xiàng)目實(shí)施的步驟，提升學(xué)生的思維，是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM教學(xué)的有效策略。

作者簡(jiǎn)介：宋瓊，廣州市天河區(qū)棠東小學(xué) 中小學(xué)一級(jí)教師