鐘美美，能拓寬我們對“天賦”的理解嗎

吳麗瑋

鐘美美模仿老師的視頻承包了我這一周的笑料。怎么能模仿得這么入木三分?。?/p>

我讀初三時(shí)，我們班換了一個(gè)剛進(jìn)修回來的英語老師，心氣特別高，跟我們年級其他英語老師之間絕對就是鐘美美老師跟“美蘭老師”之間的虛假姐妹情。

英語老師為了提高我們班的成績，私下搞了一套練習(xí)題，打破了畢業(yè)班年級組所有資源共享的協(xié)議。為了隱蔽，她搞得特別辛苦，晚上回家偷偷自己刻蠟板，拿油滾子印，就為讓我們班的成績能拿年級第一。

這老師特逗，天天叮囑我們不許出去說，千萬不能讓其他班同學(xué)知道。但你想初中生懂什么呀？你越不讓我說，我偏要去說，沒兩天就傳到外班去了，搞得她在年級組落下個(gè)壞名聲。

結(jié)果回來就給我們一頓臭罵，說我們不識好歹。那雙手交叉的架勢，繃緊食指恨不得戳你臉上的憤怒，還有每句話最后一個(gè)字的咬牙切齒，鐘美美這一表演，我們那個(gè)英語老師的樣子又活脫脫回到我眼前。

鐘美美模仿占課老師受委屈那段也很絕。

他一邊推眼鏡一邊不屑地目光眺向遠(yuǎn)方：“我想問問同學(xué)們，快中考了，我說占美術(shù)課和體育課，為什么有的同學(xué)不愿意啊？嗯？”

他抽了抽鼻子，壓抑著內(nèi)心的怒火，翻起了食指：“你們?nèi)ネ趵蠋熌抢锇。ジ嫖业臓?。我嘔心瀝血含辛茹苦來給你們上課，我利用我的閑暇時(shí)間來給你們復(fù)習(xí)。快中考了，占你們美術(shù)課音樂課怎么了？不明白我的一番苦心是嗎？”

試問誰沒有遇到過跟這一模一樣的老師？

我讀高中時(shí)正好是教育部開始號召“減負(fù)”的時(shí)候，我們學(xué)校也是膽兒肥。我高二暑假那年，學(xué)校兼并了一所郊區(qū)的私立學(xué)校，有了一個(gè)掩人耳目的封閉空間，就把我們這屆準(zhǔn)畢業(yè)班學(xué)生拉過去補(bǔ)了一個(gè)暑假的課。

我們學(xué)校是走讀學(xué)校，能有一段時(shí)間跟同學(xué)們住在一起，大家都非常興奮。所有的任課老師也跟我們一樣，只有周末才能回家，學(xué)校還給我們配備了好幾個(gè)剛分配來的大學(xué)生當(dāng)生活老師，可以說學(xué)校是非常用心的。

最讓我快樂的回憶，是每天下午一個(gè)小時(shí)雷打不動(dòng)的戶外活動(dòng)時(shí)間。記得那個(gè)悶熱的暑假，我們跟老師一起打羽毛球，熱到眼鏡上全是哈氣，女生也跟男生一樣，玩到衣服后背出了一層汗繭。

可讓人萬萬沒想到的是，全校為我們年級單開的封閉補(bǔ)習(xí)班，最后以一種戲劇性的方式結(jié)束了。不知是誰走漏了風(fēng)聲，我們本地的電視臺摸進(jìn)學(xué)校來暗訪，20年前可是電視的黃金年代，我們學(xué)校這下出名了。

到現(xiàn)在我都記得年級組長在每一個(gè)班里怒吼的聲音。

我相信鐘美美的走紅，一定也是觸發(fā)了你的回憶。為什么我們會(huì)覺得他表演的是我們每一個(gè)人的老師？不光是表情、動(dòng)作和語言，它讓你想到了那些手段和言辭難免過激，但心地善良的老師。

網(wǎng)友說鐘美美被約談，你看這是多么符合人們預(yù)期的一個(gè)結(jié)果。媒體采訪了班主任和“戲精”鐘美美本人，又都說沒有，但還是有很多人怕這孩子以后回到學(xué)校會(huì)受委屈。其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，現(xiàn)在的教育部門哪有那么陳腐？

我倒是挺佩服鐘美美的媽媽，做了一個(gè)最明智之舉。把兒子的視頻發(fā)到網(wǎng)上，不紅，圖一樂；紅了，那就是孩子天賦的最好明證。以后再?zèng)]人敢以不務(wù)正業(yè)為由，阻攔這個(gè)孩子一路披荊斬棘向自己的夢想進(jìn)發(fā)。

說到孩子的天賦，這是一個(gè)讓我覺得有點(diǎn)沉重的話題。

除了記憶力好、算數(shù)快這些有助于取得好成績的天賦，我們對“天賦”這個(gè)詞還有更多的理解嗎？

我在新西蘭采訪過一所天才兒童學(xué)校。不過“天才”只是我自己為了方便起的名字，其實(shí)他們叫這樣的孩子gifted children，是有天賦的孩子，在整齊劃一的學(xué)校里，這樣的孩子可能很難被因材施教。

天才兒童學(xué)校的孩子們，每個(gè)人的天賦各不相同，很多都刷新了我的認(rèn)知。

有個(gè)男孩在以前的學(xué)校，閱讀和拼寫成績都極其糟糕，而且特別不喜歡跟其他同學(xué)一起做小組作業(yè)，在普通人看來，他完完全全就是一個(gè)惡劣的學(xué)渣。

但在天才兒童學(xué)校，事實(shí)證明這個(gè)孩子實(shí)在是被誤解了。

首先，他之所以成績糟糕，是因?yàn)樗加凶x寫困難癥，以前老師和家長都覺得他愛偷懶，這讓孩子非常冤枉，在學(xué)校里一直都不開心。

其次，他的確不喜歡跟人合作。在西方對天賦兒童的醫(yī)學(xué)研究中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一些擁有某種天賦的孩子，時(shí)常伴有讀寫困難、性格偏執(zhí)、自閉癥等問題，即2E（twiceexc eptional），這些理應(yīng)得到理解。

最后這個(gè)孩子在天才兒童學(xué)校里找到了自我。

他在視覺空間能力上的天賦被老師挖掘出來，并得到充分發(fā)揮。老師鼓勵(lì)他，如果覺得書寫文字很難的話，就用電腦的畫圖工具和電腦游戲的元素來完成吧！這把他樂壞了，終于可以盡情地使用樂高，或者電子游戲來學(xué)習(xí)了。我去學(xué)校采訪的時(shí)候，他正在用圖像跟其他同學(xué)解釋流體力學(xué)問題。

英國有一個(gè)名叫Ken Robinson的教育學(xué)者，他在2006年有一段著名的“學(xué)校扼殺創(chuàng)造力”的TED演講，強(qiáng)烈推薦大家去看看，非常醍醐灌頂，而且語言無比風(fēng)趣。

他在演講中提到了英國著名的舞蹈家Gillian Lynne。當(dāng)她還是個(gè)孩子的時(shí)候，她是一個(gè)讓老師頭痛的學(xué)生。

老師說她有多動(dòng)癥，逼著她媽媽帶她去看醫(yī)生。醫(yī)生給她做了20分鐘的測試，以“要跟你母親單獨(dú)談一會(huì)兒”為由，留Gillian一個(gè)人在診室聽音樂。于是Gillian的媽媽站在門外看到Gillian隨著音樂翩翩起舞，醫(yī)生對這位母親說：“你的女兒沒有病，你應(yīng)該把她送到舞蹈學(xué)校去。”

Gillian對Ken說：“你不知道舞蹈學(xué)校有多棒，在那里都是在運(yùn)動(dòng)中才會(huì)思考的靈魂?！焙軕c幸那位醫(yī)生給Gillian指出了一條明路，她成為著名的芭蕾舞演員和編舞者，而不是被當(dāng)成多動(dòng)癥的問題孩子處置。

畢加索有段名言：“每個(gè)孩子天生都是藝術(shù)家。但問題是長大之后如何能保持這種天賦。”很多家長看到孩子跟別人不一樣，就憂心忡忡，立志要把孩子扳過來，成為學(xué)校制造的標(biāo)準(zhǔn)零件，孩子的天賦還未發(fā)掘就已泯然眾人。

記得演員小陶虹有一次接受采訪時(shí)說：“有天賦的話，你一定要百分百地努力。要是沒有天賦的話，其實(shí)可以考慮一下干別的。”乍一聽很絕望，有種斷別人生路的感覺。但仔細(xì)一想，如果你真的認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的天賦，那這話就沒有錯(cuò)。確實(shí)每個(gè)人都有自己最擅長的事，而且理應(yīng)去做他們最擅長的事。

話說回鐘美美，我發(fā)自內(nèi)心地替他感到開心。

他通過社交媒體意外走紅，甭管教育系統(tǒng)是不是真打算約談他，模仿視頻是不是永遠(yuǎn)下架，但他的天賦算是人人可見了。他的班主任也說，以后會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他上臺表演，想考電影學(xué)院也不再是一句戲言，未來他會(huì)有更大的可能性。

從這一點(diǎn)上來說，他是個(gè)幸福又幸運(yùn)的小孩。