讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中成為“小主人”

辛洪惠

為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我校在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出“和韻”課程體系，其中就提到學(xué)校要讓學(xué)生從小學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會創(chuàng)造，把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅能適應(yīng)當(dāng)今社會，而且能創(chuàng)造未來的人。下面我就自己在讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會創(chuàng)造”這兩點(diǎn)上談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

英語是一門交際性語言，有聽、說、讀、寫四種技能。大多數(shù)老師在培養(yǎng)這四種能力的時候，仍是采取“老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答;老師寫，學(xué)生抄。”的傳統(tǒng)方法。在跨入二十一世紀(jì)的今天，在提倡“ 學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的今天，在提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的今天，我們是否可以打破常規(guī)，跳出框框，摒棄喧賓奪主，放放手，松松綁，把課堂交回給學(xué)生做主，讓學(xué)生多講一些，多問一些，多寫一些呢？答案是不言而喻的。結(jié)合學(xué)校的“和韻”課程體系，我是這樣做的：

一、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生首先學(xué)會查字典

葉老說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”英語作為一門外語，很多家長都有心無力，幫不了忙。學(xué)生只靠每周上幾節(jié)英語課以及在校時間問問老師，仍有很多問題無法解決，那怎么辦呢？我的做法是：讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，問題就迎刃而解了。所以每接手一個新班，我第一件事就是教會學(xué)生如何使用字典，并強(qiáng)調(diào)字典是個不會說話的老師，只要你虛心，你想知道什么，字典都可以幫你忙?，F(xiàn)在我所教的班級很多學(xué)生都買了英語字典，有的則使用網(wǎng)易有道詞典等電子字典。一碰上不明白的單詞，他們首先想到的是查字典，而不是找老師，這樣就很好地激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)積極性明顯高漲。廖麗薇同學(xué)在我的鼓勵和指導(dǎo)下，通過查字典，寫了一首英文小詩MY BAG被刊登在《英語周報小學(xué)版》上，這給學(xué)生們很大的鼓舞，青睞字典的同學(xué)與日俱增。

二、抓好自然拼讀法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀生詞，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

作為學(xué)生的英語啟蒙老師，我很重視自然拼讀法的教學(xué)，我一般都會提前把英語26個字母的字母名和字母音教給學(xué)生，操練到他們能完全認(rèn)讀后，再由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)式地教學(xué)生拼讀單詞?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，自然拼讀法的基礎(chǔ)打扎實了，不但可以提高學(xué)生們預(yù)習(xí)新課的效率和效果，而且上新課教生詞時，往日枯燥的跟老師讀單詞變成了現(xiàn)在有趣的自己拼單詞，往日艱難的死記硬背式背單詞變成了簡單的自然拼讀式背單詞。雖然前期會占用一些時間，但磨刀不誤砍柴工，學(xué)習(xí)的效果是顯而易見的。

三、開展小組操練（pair work / group work），讓人人參與，個個提高

小組操練是體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵學(xué)生自主性的一個有效手段。通過小組操練，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。在英語教學(xué)中，小組操練真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。所以每學(xué)習(xí)一個新知識點(diǎn)，我都會讓學(xué)生進(jìn)行小組操練。一來可以很好地鞏固新知識，二來可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，三來可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因為在小組操練時，我不提倡他們照背原文，那過于呆板，我鼓勵他們在原文的基礎(chǔ)上大膽增、刪、改，只要合理，我不但接受而且還要表揚(yáng)。當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r候，老師要提供一些進(jìn)行課外延伸的圖片、場景、情景。譬如在教PEP版Book（II），Unit Three B Let's Talk 時，我首先讓同學(xué)們背熟課文，然后就開始課外延伸式的小組操練，在他們操練的同時我把書上的大象圖片換成外貌特點(diǎn)同樣鮮明的小白兔和河馬的動圖，同學(xué)們一點(diǎn)即明。當(dāng)點(diǎn)到他們到講臺前來表演時，他們不僅能根據(jù)老師設(shè)置的情景進(jìn)行對話：Wow！It has a big mouth./It has long ears.有些優(yōu)生還能自設(shè)情景進(jìn)行表演：Come here，XXX.Look at the hippo.It's big and fat. It has four short legs.I like hippo very much.這樣做真正使學(xué)生跳出書本框框，學(xué)活了知識，也造就了他們的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵改編歌曲和童謠，讓學(xué)生們從小就樹立創(chuàng)新意識

在學(xué)習(xí)新句型、新單詞或是新的Let's Spell的內(nèi)容時，我喜歡帶著孩子一起改編歌曲和童謠，這樣不但增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也鍛煉了孩子們的樂感和韻律感，使英語學(xué)科非常和諧地與音樂學(xué)科融合在一起，一舉三得。譬如在教PEP版Book（II），Unit 4 A Let's Learn 時，我就把新句型改編成歌詞：Where is my toy？Where is my toy？Here it is .Here it is. It's under my desk. It's under my desk.Under my desk. Under my desk.然后把他們套入經(jīng)典兒歌《兩只老虎》的旋律中，孩子們搖頭晃腦地唱了一遍又一遍，百唱不厭。又比如在教PEP版Book（VI），Unit 5 A.Let's Learn 時，我把新詞組和新句型編成一問一答式的童謠：A：XXX，XXX，what can you do？ B：I can do the dishes. 孩子們一邊輕敲著桌子打著節(jié)拍，一邊開火車唱著童謠回答同學(xué)的問題，把我們的課堂帶到了一個又一個高潮。課后我還會鼓勵孩子們模仿老師的歌曲和童謠大膽創(chuàng)編出自己的童謠和歌曲。孩子們的潛力真的不可小瞧，有些孩子編得不但朗朗上口，而且想象豐富，給我很強(qiáng)烈的青出于藍(lán)和長江后浪的感覺。

五、加強(qiáng)自由會話（free talk），給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間

幾乎每節(jié)英語課我都有個課前“Free Talk”時間，采取生問生答形式，老師完全放手要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的日常用語進(jìn)行會話?？梢圆扇『唵蔚?、傳統(tǒng)的一問一答式（適宜中下生），也可圍繞一個Topic（話題）自由對話（適宜優(yōu)生）。這樣的會話練習(xí)，使學(xué)生能真正將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并能更好地靈活運(yùn)用之。在自由會話時，學(xué)生儼然成為了課堂的小主人，教師則退居幕后作些指導(dǎo)和點(diǎn)評工作。為迎接新年，我曾在我們班策劃了一個大型的迎新年英語晚會。學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目豐富，題材多樣，他們大方、大膽、大聲的出色表演，贏得了觀摩老師們的一致好評。這臺晚會其實就是學(xué)生素質(zhì)的一次大展示，學(xué)生們積極參與，自由發(fā)揮，全情投入，效果喜人。但我知道：“冰凍三尺，非一日之寒”，沒有平時的勤練兵，哪來今日的成功？

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師在“傳道，授業(yè)、解惑”的時候，要始終堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中真正有一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的感覺，讓他們強(qiáng)烈地體會到參與之樂、學(xué)習(xí)之趣、成功之悅，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)自主型和創(chuàng)造型人才。