幼兒園家長(zhǎng)助教的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

謝雪英

【摘要】家長(zhǎng)助教是幼兒園教育中不可缺少的重要一環(huán)，在家園共育中發(fā)揮著重要作用。通過建立“合作”助教支持系統(tǒng)，“具體問題具體分析”工作機(jī)制，形成“合適”的助教建設(shè)模式。父母是孩子終生的老師，本身就有豐富的教育資源，積極參與家長(zhǎng)助教活動(dòng)，既充實(shí)孩子日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進(jìn)了孩子們?nèi)娼】蛋l(fā)展。幼兒園家長(zhǎng)助教是家長(zhǎng)自發(fā)、自愿參與的活動(dòng)，既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，又是教師的合作者。助教活動(dòng)帶給孩子幼兒園以外不同行業(yè)新認(rèn)識(shí)、信息動(dòng)態(tài)，開闊視野，拓展思維，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助孩子建立安全感和信任感及榮譽(yù)感。可見，家長(zhǎng)助教的必要性，對(duì)于幼兒園孩子健康成長(zhǎng)至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)助教;日?；顒?dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。其中，家長(zhǎng)資源包括了：職業(yè)、特長(zhǎng)、優(yōu)秀家庭育兒觀念人才等資源，幼兒園可以建立家長(zhǎng)資源庫，一方面，充分利用家長(zhǎng)的職業(yè)興趣、個(gè)人特長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)自信心、自豪感，從而萌發(fā)家長(zhǎng)想成為家長(zhǎng)助教的欲望。如：做警察的父母可以幫助幼兒園的孩子站或坐在正確的位置，使他們能更好地感受警察職業(yè)的特點(diǎn)。會(huì)插花的父母可以給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，帶來好心情，培養(yǎng)審美觀。熱愛運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)，既可為孩子樹立榜樣，又可指導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)的技能技巧。另一方面，通過開展家庭教育專題講座，不斷更新家長(zhǎng)教育觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)的個(gè)性和自身潛力有充分展示的平臺(tái)。在助教方面，家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和意愿參與組織游戲活動(dòng)。這不僅有利于豐富幼兒教育的形式，激發(fā)幼兒的積極性，也有利于提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)助教不僅有助于提高幼兒園日常教育形式，也促進(jìn)了親子之間的情感交流，促進(jìn)兒童早期教育的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

一、幼兒園家長(zhǎng)助教的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

父母正確的言傳身教為孩子社會(huì)、身心發(fā)展提供了保障。幼兒的安全感來源于幼兒對(duì)周圍環(huán)境、家庭、幼兒園環(huán)境的自我肯定和認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)表明，安全感強(qiáng)的兒童具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力，情緒穩(wěn)定快樂。幼兒園家長(zhǎng)助教有利于教師與家長(zhǎng)之間建立可靠的關(guān)系。在教師與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)、相互尊重的和諧氛圍中，孩子們可以感受到教師、班級(jí)甚至幼兒園是他們自身安全感的來源，從而提高了他們的穩(wěn)定感，促進(jìn)了他們的社會(huì)發(fā)展。父母可以幫助孩子與同齡人建立良好的關(guān)系。同伴交往是兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景，是滿足兒童社會(huì)需求和獲得社會(huì)支持的重要來源，有利于兒童社會(huì)能力的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)和教育中起著不可替代的作用。在學(xué)前教育階段，幼兒園、家庭和社區(qū)應(yīng)該融為一體，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。為了提高家長(zhǎng)組織教育能力，教師需要通過多方面培訓(xùn)途徑，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒游戲的形式、目標(biāo)、準(zhǔn)備、要求、過程、特點(diǎn)，游戲中有哪些技能技巧吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子好奇心。教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)成為合格助教的輔助過程中，向家長(zhǎng)示范正確的、有趣的游戲組織方式方法，減輕家長(zhǎng)心理壓力，使更多家長(zhǎng)積極、樂于參與到家長(zhǎng)助教隊(duì)伍中來。

（三）提升教師的教育素養(yǎng)的必要性

俗話說：要給人一碗水，首先自己要有一桶水。幼兒園教師熟悉幼兒園教學(xué)模式，理解教材內(nèi)容，但家長(zhǎng)只是各種各樣的職業(yè)者、個(gè)人興趣和愛好，對(duì)教學(xué)方式方法是外行，需要幼兒園教師給予教學(xué)指導(dǎo)和建議。教師自身要具有較高的專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)水平才能給予家長(zhǎng)助教所需的教學(xué)指導(dǎo)。提升教師的教育素養(yǎng)是迫在眉睫的事情。

二、幼兒園家長(zhǎng)助教中存在的問題

（一）家長(zhǎng)助教開展相對(duì)隨意

首先，參加家長(zhǎng)助教的家長(zhǎng)人員安排比較隨機(jī)，時(shí)間安排隨班級(jí)而異。課程內(nèi)容安排缺乏整體規(guī)劃、和幼兒園課程脫節(jié)，教學(xué)目的性、延續(xù)性缺乏，對(duì)提升幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沒有統(tǒng)一計(jì)劃。其次，家長(zhǎng)助教的內(nèi)容比較隨意。為了完成家長(zhǎng)助教的任務(wù)，達(dá)到幼兒園規(guī)定次數(shù)，有的教師對(duì)助教大攬大收，降低了家長(zhǎng)助教的初心。對(duì)家長(zhǎng)助教的內(nèi)容選擇沒有經(jīng)過嚴(yán)格篩選把關(guān)、缺乏指導(dǎo)，只要家長(zhǎng)愿意，什么都行。這樣大大降低了家長(zhǎng)教助的工作實(shí)效，忽視了家長(zhǎng)教助帶來的教育價(jià)值。

（二）開展家長(zhǎng)助教的形式單一

根據(jù)研究，一方面，幼兒園家長(zhǎng)的教學(xué)助理只有三種類型：集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)和生活活動(dòng)。根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，創(chuàng)新的新形式較少，輔助教學(xué)形式較少。另一方面，這三種形式的父母幫助的頻率是不一致的。最常見的是小組教學(xué)，大多數(shù)教師稱之為“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”，而其他兩種形式相對(duì)較少。

（三）幼兒園家長(zhǎng)助教的工作缺乏計(jì)劃性

家長(zhǎng)助教對(duì)小組教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)沒有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致家長(zhǎng)助教過于重視易學(xué)的小組教學(xué)，忽視了其他形式的教學(xué)。幼兒園要制定明確的家長(zhǎng)助教規(guī)章制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、家長(zhǎng)工作計(jì)劃。計(jì)劃中明確要求教學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容安排、時(shí)間安排、教學(xué)要求。

三、幼兒園完善家長(zhǎng)助教的策略

（一）幫助家長(zhǎng)明確建立助教規(guī)章制度的重要性

幼兒園制定家長(zhǎng)助教規(guī)章制度的前提，是要幫助家長(zhǎng)明確規(guī)章制度的重要性，有利于家長(zhǎng)的遵守和執(zhí)行。首先，家長(zhǎng)助教規(guī)章制度起到了指導(dǎo)作用。它有一個(gè)明確的目的，有明確的目的、實(shí)施計(jì)劃和時(shí)間安排，并指導(dǎo)所有家長(zhǎng)成員的行動(dòng)方向。其次，家長(zhǎng)助教的規(guī)章制度起到了保護(hù)作用。有利于規(guī)范家長(zhǎng)教學(xué)行為，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系和活動(dòng)，使各方有效地為共同目標(biāo)服務(wù)，提高工作效率和實(shí)現(xiàn)效率，保證家長(zhǎng)助教的順利進(jìn)行，起到共管共育，保護(hù)兒童的合法權(quán)益作用。最后，家長(zhǎng)且教的規(guī)章制度具有一定的制約作用。根據(jù)具體需要，通過完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使家長(zhǎng)明確職責(zé)要求，形成正常的工作秩序，使家長(zhǎng)助教工作順利進(jìn)行。

（二）多方面指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行助教

在助教之前，教師和家長(zhǎng)討論確定助教的內(nèi)容和形式，并制定可行的活動(dòng)計(jì)劃，包括目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法選擇等。此外，教師還應(yīng)該教家長(zhǎng)一些與孩子溝通的技巧，一些簡(jiǎn)單的教學(xué)語言和注意事項(xiàng)，幫助家長(zhǎng)更好的組織活動(dòng)，從而提高活動(dòng)的有效性。在課堂上，教師可以適當(dāng)干預(yù)，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。家長(zhǎng)作為組織者和引導(dǎo)者，教師作為合作伙伴，為孩子們創(chuàng)造健康、快樂和有效的教育活動(dòng)。助教活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的助教活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，提出改進(jìn)意見和建議，并給予家長(zhǎng)積極的肯定?？梢詮恼w活動(dòng)或具體方面進(jìn)行評(píng)估;你可以從活動(dòng)的結(jié)果開始，也可以從實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開始。教師的中肯評(píng)價(jià)，可以提高家長(zhǎng)參與助教的積極性，指導(dǎo)建議可以進(jìn)一步提高家長(zhǎng)助教活動(dòng)的有效性。此外，教師還應(yīng)進(jìn)行必要的反思。每項(xiàng)助教活動(dòng)的完成都是值得學(xué)習(xí)的，也是值得提高的，通過反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高自己的指導(dǎo)能力，促進(jìn)家長(zhǎng)助教工作的順利開展。

（三）家長(zhǎng)助教規(guī)章制度的建立

建立幼兒園家長(zhǎng)助教規(guī)章制度，明確助教的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)形式、教具準(zhǔn)備、活動(dòng)的過程、活動(dòng)反思。助教規(guī)章制度中指引家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒園的發(fā)展的實(shí)際情況和父母的安排，這有利于教學(xué)助理的父母計(jì)劃發(fā)展，避免發(fā)展不平衡問題的每個(gè)類的頻率。父母，助理教授以規(guī)章制度的形式指的是幼兒園，學(xué)年或?qū)W期助教，包括區(qū)域性集體教學(xué)活動(dòng)、生命活動(dòng)以及其他任何形式，并監(jiān)控和班主任類的特性做出最后決定和頻率形成一個(gè)助教，幫助父母助教的形式全面，避免過多的一個(gè)問題。

四、總結(jié)

父母是幼兒教育的第一任教師和重要的合作伙伴，在幼兒教育中起著重要的作用。家長(zhǎng)有不同的職業(yè)、愛好和特長(zhǎng)，這為幼兒園提供了豐富的教育資源。因此，如何充分利用家長(zhǎng)的資源成為幼兒園需要解決的問題。家長(zhǎng)教學(xué)助理作為一種新型的家庭共享方式，為充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)提供了平臺(tái)，對(duì)孩子的全面發(fā)展具有重要價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，本文試圖探討家長(zhǎng)助教存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。由于作者的客觀條件和能力有限，本研究還存在許多不足之處。

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