臺灣康軒版小學(xué)國語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容探析

尹欣然 李小貝

摘 ?要：臺灣康軒版教材每冊書都規(guī)定了固定的單元主題，課文通過單元主題的形式進(jìn)行組合，突出主題內(nèi)容，并將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，增強(qiáng)了教材的整體性和連貫性。本文將康軒版小學(xué)國語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容分為漢語言文字、古典文學(xué)文化、傳統(tǒng)民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)文化四大類，并進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和分類。

關(guān)鍵詞：康軒版小學(xué)國語教材;傳統(tǒng)文化;統(tǒng)計(jì);分類

基金項(xiàng)目：本論文系北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校優(yōu)選計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號BPHR2017DS05）;北京市高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目階段性成果

通過對比全冊書籍，可將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容大致分為四類，分別為漢語言文字類、古典文學(xué)文化類、傳統(tǒng)民俗文化類、傳統(tǒng)藝術(shù)文化類。通過整理歸納，康軒版教材中漢語言文字、古典文學(xué)文化所占數(shù)量較多，所占比重很大，是臺灣國小國語教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、漢語言文字文化

低年級的小學(xué)生還處于思維模式發(fā)展不成熟的階段，只能對具體事物和形象進(jìn)行感知。因此，根據(jù)這一時(shí)期小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，康軒版教材使用圖片、象形文字等特定圖像來幫助小學(xué)生記憶漢字。例如：學(xué)習(xí)課文后的語文焦點(diǎn)模塊，針對重點(diǎn)字和難字的學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字演變歷史的方式，讓同學(xué)們識記，通過圖形向文字的逐步轉(zhuǎn)變，漸漸記住這個(gè)字，例如“足”字，就是通過圖片展示甲骨文、小篆到現(xiàn)在所學(xué)的繁體字的進(jìn)化過程進(jìn)行識記。二年級上冊的文字的學(xué)習(xí)，運(yùn)用簡潔質(zhì)樸的語言向我們介紹了結(jié)繩記事和象形字的由來，“見到圓圓的太陽，就畫個(gè)日”，“半圓的月亮，就畫個(gè)月”等。

康軒版教材將常見的造字方法——象形、指事、會(huì)意、形聲通過統(tǒng)整活動(dòng)的短文介紹給學(xué)生，同時(shí)教材中還編排了一些關(guān)于書法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹了我國書法家——王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等與書法的故事，對于小學(xué)生了解書法名家，產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法的興趣有著引導(dǎo)的作用。

二、古典文學(xué)文化

康軒版教材中古典文學(xué)所占比重很大，與古典文學(xué)文化相關(guān)的共計(jì)26篇課文，主要分布在課文、統(tǒng)整活動(dòng)以及閱讀敲敲門環(huán)節(jié)。其中寓言故事8篇，古詩5首，歷史故事4篇，文言文改編版7篇，另有2篇統(tǒng)整活動(dòng)分別介紹了律詩和文言文的定義。

古詩：根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，五篇古詩中，共涉及王維、蘇軾、孟浩然、韋應(yīng)物四位詩人。其中，收錄了唐代古詩2首，律詩1首，宋代古詩2首。古詩主題有描繪美麗的自然景色，如：《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》等;還有抒發(fā)對朋友情誼的，如《過故人莊》、《送別》等。

寓言故事：在康軒版教材中，寓言故事共計(jì)8篇，其中作者在二年級教材中收錄了較大比例的寓言故事，其中有一單元名為“好聽的故事”，將中外有趣的寓言故事整體的講授給學(xué)生。作為低年級的學(xué)生，他們的心智發(fā)展還不成熟，面對艱深晦澀的道理還不是很容易理解。作者選取的寓言故事多經(jīng)過改編，用兒童易學(xué)易懂的語言表達(dá)出來。教材中就選用了“《等兔子的農(nóng)夫》”（守株待兔的故事），“庾亮不賣馬”等用平直樸實(shí)的語言描述，低年級的學(xué)生也都能在簡練明晰的故事中悟出道理。

歷史故事：在教材六年級統(tǒng)整活動(dòng)中，介紹了書法家王羲之、王獻(xiàn)之、柳公權(quán)和顏真卿在練習(xí)書法時(shí)發(fā)生的趣事。讓學(xué)生在了解趣聞故事的同時(shí)，明白學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能是要通過刻苦努力和領(lǐng)悟要領(lǐng)才能成功的，在不失趣味性的同時(shí)將道理傳授給學(xué)生。

文言文：大陸版本教材從低年級開始就涉及了文言文的原文學(xué)習(xí)，但臺灣康軒版教材卻大不相同，雖然也有編排類似于我們文言文的內(nèi)容，但卻是用白話文的形式敘述，呈現(xiàn)出的就是類似于文言文翻譯而來的故事。如：六年級下冊的“閱讀敲敲門”模塊中的《桃花源記》一文，經(jīng)過了改寫并被翻譯成了白話文，用敘述故事的形式講了出來。康軒版教材中的文言文內(nèi)容幾乎都沒有涉及原文，這對于學(xué)生了解文言文語言優(yōu)美，韻律工整，音調(diào)和諧等特點(diǎn)有一定影響。

三、傳統(tǒng)民俗文化

在康軒版教材中一年級上冊最后一課，用兒童詩的形式，向低年級的學(xué)生介紹春節(jié)的習(xí)俗?！按┥闲乱潞托滦?，全家一起去拜年。團(tuán)圓圍爐拿紅包”借孩子的視角寫春節(jié)，直觀地表現(xiàn)出春節(jié)的民風(fēng)民俗。二年級上冊的“歡樂的節(jié)日”單元，用充滿童趣的詩歌形式，描繪了一家人為元宵節(jié)做湯圓的歡樂場面;用土著民族卑南族男孩的視角講述了卑南族年祭時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。三年級的課文中還講述了中國人宴請辦事時(shí)候的風(fēng)俗——辦桌，講述了自家辦桌時(shí)候的傳統(tǒng)流程，品美食，憶時(shí)光，學(xué)傳統(tǒng)。四年級下冊有一單元主題名為“文化廣角”，介紹了世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，其中展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容部分有《米食飄香》，介紹在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)人們常吃的美食，清明祭祖的草仔粿，祭典喜慶節(jié)日的紅龜粿，端午節(jié)的粽子，借用美食的引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化。

四、傳統(tǒng)藝術(shù)文化

康軒版教材中傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)容從低年級至高年級都有分布，且內(nèi)容廣泛，形式多樣，有書法、傳統(tǒng)手工藝、戲曲等方面。五年級下冊的課文《看戲》介紹了京劇、歌仔戲、布袋戲等傳統(tǒng)戲曲種類，體現(xiàn)我國戲曲藝術(shù)類型多樣，內(nèi)容各異，豐富多彩。四年級下冊的統(tǒng)整活動(dòng)模塊詳細(xì)介紹了書法的體例，書法應(yīng)用領(lǐng)域。《遠(yuǎn)方的來信》用書信體例，介紹民間傳統(tǒng)的小玩意——陀螺。用兒童的語調(diào)和視角來展現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)的特點(diǎn)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高審美情趣和語文素養(yǎng)。

總的來說，康軒版教材中的傳統(tǒng)文化類型眾多，內(nèi)容豐富多彩，且傳統(tǒng)文化難易程度由淺入深，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

作者簡介：尹欣然（1995-），女，漢族，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院學(xué)生，現(xiàn)為北京市大興區(qū)興華中學(xué)教師，研究方向：主要從事語文基礎(chǔ)教育研究

通訊作者：李小貝（1985-），女，漢族，河南安陽市人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院副教授，研究方向：主要從事文藝?yán)碚撗芯?/b>