微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

王愛芹

【摘 要】作為當前備受矚目的教學方式之一，微課教學以學習時間短、重點突出、突破時空限制等多種優(yōu)勢受到了廣大師生的青睞。由于高中化學課知識點瑣碎、注重實驗觀察，因此在教學過程恰當使用微課教學能夠有效提高教學質(zhì)量。本文將從微課在高中化學教學中的作用出發(fā)，探究如何在高中化學教學中合理使用微課教學法。

【關鍵詞】微課教學;高中化學;教學方法;問題研究

微課教學法作為當前高中教學常見的手段，是指對于那些課堂教學過程中的重點問題、困難知識點及課后作業(yè)以5-10分鐘的短視頻進行講解，來幫助學生掌握相關重難點知識。微課教學的特點在于視頻容量小、重點突出、可以反復觀看、便于學生自學。當前，這種教學方式受到了廣大師生的認可。高中化學課程作為一種知識點瑣碎、注重實驗觀察的課程，使用微課教學能夠有效提高高中化學教學的質(zhì)量。但是在高中化學教學中使用微課教學也存在一些困難和關鍵問題。本文將從微課在高中化學教學中的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合高中化學教學實踐闡述微課教學在具體應用中的困難與問題，并提出相關改進措施。

一、微課在高中化學教學中的作用

（一）充分利用網(wǎng)絡資源

微課教學法在高中化學教學中具有重要意義，其最為突出的是微課教學法能夠充分利用網(wǎng)絡資源個性化解決學生在學習中的難點。傳統(tǒng)高中化學課的教學以教師講授，學生被動接受為主要形式。在這種教學模式中，學生不能夠充分發(fā)揮主動性參與到學習過程中去。同時，教師在備課和講授過程中必須關注絕大多數(shù)學生的學習需求。但是不同學生的學習水平和學習能力有所差異，他們對于教師的教學內(nèi)容接受程度也有所差異。一些基礎較差的學生在學習過程中往往不能跟隨班級進度。而微課教學法的使用能夠有效解決這一問題。當前，微課教學法的主要應用形式是，教師將教學任務分解為幾個教學要點。對于這些教學要點，教師可以通過提前錄制短視頻或向?qū)W生提供相關學習網(wǎng)站的方式使學生展開自學。對于那些不容易理解的問題，學生可以通過反復觀看視頻和尋找網(wǎng)站中不同教師對相關知識點的解讀來加深對重難點知識的了解。這種充分利用網(wǎng)絡資源進行學習的方式能夠有效化解高中化學教學中學生學習能力不同導致的學生學習需求不同的問題，個性化地解決了學生在學習中遇到的重難點問題。

（二）全面展示實驗過程

在高中化學教學中使用微課教學法還可以全面展示化學實驗的全過程，使學生以更加直觀的方式觀察實驗過程。在高中化學教學中，實驗教學的比重較大。但是傳統(tǒng)的化學實驗教學往往受到時間和空間的限制，不能全面和完整地展示實驗全過程。一些學生在實驗過程中由于操作不當導致原有的實驗現(xiàn)象沒有出現(xiàn)，錯過了完整觀察實驗的機會。而微課教學能通過多種教學資源的搜索，使學生全面、詳細的觀察實驗全過程。在微課教學方式下，高中化學實驗教學突破了時空限制，學生不止局限于實驗室中學習和了解化學實驗。除此之外，微課教學形式還能夠有效提高那些實驗效果不明顯和實驗時間較長實驗的效率。相較于教師通過文字和口頭表述的方式講解化學實驗，微課形式更加具有直觀性。

（三）直觀認識微觀世界

微課還能有效幫助學生直觀認識微觀世界。高中化學教學中，對于微觀世界的介紹比重較大。但是學生對于微觀世界的了解僅僅依靠教材和教師講授不夠具象化。而微課教學法能夠以生動直觀的短視頻使學生了解微觀世界的運動。以乙醇的學習為例，教師可以通過展示乙醇分子的動畫使學生更加直觀的了解乙醇的相關結(jié)構。這種方式相對于圖片和教師的語言描述更加具有沖擊力和直觀性，能夠給學生更加深刻的印象。對于乙醇的催化氧化反應，教師以視頻動畫的方式展示能夠使學生更加直觀的觀察反應過程。微課在高中化學教學中的應用使得微觀世界清晰展現(xiàn)在了學生眼中，把原本抽象化、難以理解的知識變成了學生容易掌握和記憶的形式。

（四）突出教學重點，創(chuàng)新教學方法

微課教學在高中化學教學中的應用能夠有效突出教學重點，創(chuàng)新教學方式。微課的短視頻模式使得學生對知識點的學習集中在5-10分鐘以內(nèi)。而短視頻模式下，微課的知識容量較低，能夠使得學生能夠迅速把握教學重點。其次，微課的使用還創(chuàng)新了高中化學教學的形式。在高中化學學習的初期，學生對于課堂的適應性不高、而微課模式以直觀、生動的教學方法把原本抽象、微觀的知識變得直觀可見，這在一定程度上降低了學生入門化學的難度。其次，作為一種相對新穎的教學方式，微課教學可以激發(fā)學生探索、學習的興趣。

二、微課在高中化學教學中存在的問題與改進措施

（一）知識結(jié)構碎片化

微課教學的巨大優(yōu)勢下，也存在一些固有弊端。如果在高中化學教學中不通過合理的應用的方式解決這些弊端，就會導致微課教學的效果大打折扣，甚至影響課堂教學的效果。微課教學受到廣大師生青睞的重要原因之一就在于其對知識點短小精悍的展示。但是這種以短視頻為主的教學方法在一定程度上打破了知識原有的系統(tǒng)性。各個知識點之間固有的聯(lián)系在微課教學模式下被人為割裂了。長期通過微課進行課前預習和課后梳理將會導致學生的知識體系構建受阻。要解決這一問題，教師首先要注意對微課使用的基本原則。微課教學的最主要方式是對片段視頻的反復觀看。但是片段的微課學習不能代替對原有教學內(nèi)容的全面講授。因此，在高中化學教學中應用微課教學法，應當堅持以教師的課堂講授為主，學生的微課學習為輔。對實驗過程的播放、分子運動的展示不能完全等同教師的講解。只有把教師講授和微課學習結(jié)合起來才能揚長避短，充分發(fā)揮微課教學在高中化學教學中的作用。其次，教師在應用微課教學法的同時要尤其注意對學生進行知識點的梳理和知識體系的構建。只有把微課中孤立的、片段的知識點以緊密的邏輯關系串聯(lián)起來，才能使學生全面掌握教學內(nèi)容。

（二）學生學習興趣衰減

微課教學法的長期應用還會導致學生學習興趣衰退。短視頻教學的適時使用能夠集中學生注意、激發(fā)學生興趣，使學生的思維高度活躍。但是長期和頻繁的使用微課教學法會使得學生對微課學習法的新鮮感降低，出現(xiàn)學習懈怠的現(xiàn)象。學生學習興趣的衰減主要是由于微課教學的講授模式缺乏互動性。在微課的設計中，教師應當充分考慮學生的互動需求。從建構主義學習理論的角度出發(fā)，學生的學習不能依靠灌輸，而要依靠學生的主動建構。因此，在微課講授過程中，恰當?shù)奶釂柵c思考能夠更好的激發(fā)學生思維活躍度，提高微課教學法的互動性。

（三）學生能力培養(yǎng)的片面性

微課教學法還存在對學生培養(yǎng)能力片面化的問題。依據(jù)核心素養(yǎng)體系的要求，在高中化學課堂中全方位培養(yǎng)學生的能力是新時代教育背景下的必然要求。當前的微課教學模式只是在學習載體上有所變更，但微課教學的實質(zhì)依然是教師講授和學生被動聽從的傳統(tǒng)教學法。學生在微課教學中既缺乏主動性，也不能通過微課教學全面發(fā)展自身能力。因此，在高中化學教學中使用微課教學法，學生應當轉(zhuǎn)化為微課學習的主體。以化學實驗的學習為例，“影響鐵銹蝕的因素”學習中，教師可以使學生通過學習分組的方式在課下自己進行實驗，以短視頻的方式進行實驗錄制并和其他學生進行分享，以此達到全面培養(yǎng)學生能力的目標。

微課教學法作為一種適宜高中化學課程的教學方法，能夠在一定程度上抹平不同學生之間的學習差異，以更加直觀的方式引導學生進行學習。但是，在具體應用過程中，教師要把握微課教學的特點，揚長避短，恰當使用微課教學法。

【參考文獻】

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（新疆生產(chǎn)建設兵團第二師華山中?新疆 庫爾勒 841000）