新冠肺炎疫情背景下小學(xué)語文高段在線教學(xué)策略探究

董曉紅

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情 小學(xué)語文高段 在線教學(xué) 策略

新冠肺炎疫情期間，當(dāng)各地政府宣布推遲春季開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展“停課不停學(xué)”時(shí)，學(xué)校立刻成立防控小組，定人定責(zé)安排線上教學(xué)工作各項(xiàng)事務(wù)。如何既能減輕家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能有效指導(dǎo)學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)值得教師深思。經(jīng)過一個(gè)多月的探索，筆者同全班學(xué)生和家長一起努力，共同尋求到目前較為有針對性和可操作性的在線教學(xué)策略，旨在通過教師的指導(dǎo)，家長的監(jiān)督，降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)特殊情況下新環(huán)境的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率。

一、發(fā)送學(xué)習(xí)資源包。延伸閱讀。習(xí)作指導(dǎo)

2020年2月17日起，結(jié)合我校疫情期間教學(xué)安排的“春日宅家閱讀”和“春日宅家運(yùn)動”兩個(gè)主題活動，年級統(tǒng)一安排各學(xué)科教師在無書本時(shí)單獨(dú)精心備課，按臨時(shí)課表每日推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間下載資源包學(xué)習(xí)和練習(xí)，不強(qiáng)行打卡和交作業(yè)，但可鼓勵(lì)學(xué)生多和教師溝通，分享每日學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。具體操作模式如下圖：

疫情期間宅家時(shí)間充裕，如能利用好空閑時(shí)間拓展閱讀，對高段的學(xué)生來說，無疑是提升語文素養(yǎng)，增加課外知識的大好機(jī)會。本著自愿原則，教師每日精心選取一則時(shí)事、一個(gè)經(jīng)典視頻、一組古詩詞、一本繪本或一篇趣味小故事等對學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀指導(dǎo)，增加學(xué)生閱讀量的積累。如日本捐贈防疫物資時(shí)寫的幾句詩，教師把相關(guān)圖片、文字、古詩背景、詩句含義等整理好，讓學(xué)生了解事情的來龍去脈和古詩出處及含義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前疫情思考為何這幾句詩如此出彩，再試著用詩詞回應(yīng)日本友人的盛意，學(xué)生對此興趣十足，回應(yīng)精彩紛呈。又如，為了讓學(xué)生更深刻明白和大自然和諧相處的道理，筆者通過動畫短片《販賣人類的動物》延伸閱讀，學(xué)生看后反應(yīng)強(qiáng)烈，有的用文字說出自己的想法，有的用繪畫呼吁保護(hù)動物，有的用詩歌表達(dá)情感……每天推送一次延伸閱讀，增加學(xué)生對社會現(xiàn)狀的認(rèn)知和理解，在閱讀中感受不同題材、不同體裁的寫作風(fēng)格和表達(dá)形式，難以理解和消化的學(xué)生可主動找教師交流。學(xué)生領(lǐng)到書本后，教師又結(jié)合課內(nèi)外閱讀，合理增加學(xué)生閱讀量，同時(shí)推薦相關(guān)課外書籍，篩選課外閱讀鏈接，并鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀摘抄和批注閱讀心得。

為了豐富閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，筆者在班里進(jìn)行“別樣新年別樣過之閱讀”（傳閱讀照片）、“好書我推薦”（錄小視頻）、“好詞好句分享會”（微信小組）、“每日一誦”等趣味活動，活躍班級閱讀氣氛，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能?？傊?，以簡單操作、趣味閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

在線教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作難度較大，平時(shí)學(xué)生可小組合作討論交流，教師可巡視了解學(xué)生情況并及時(shí)點(diǎn)撥，但線上無法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一難題，筆者利用社交平臺將學(xué)生以4人小組為單位，拉入小群，進(jìn)行指導(dǎo)。

聽完教師直播講的習(xí)作后，學(xué)生上傳提綱或思維導(dǎo)圖，教師立刻點(diǎn)評，學(xué)生完成習(xí)作后上傳群里，教師先提醒修改內(nèi)容和方向，給學(xué)生啟發(fā)，選典型案例全班共享，再小組互評修改后交給教師，教師二次點(diǎn)評后再自我修改，這個(gè)過程雖然復(fù)雜了一些，但學(xué)生經(jīng)過小組評、教師評、自評后的作文都取得了很大的進(jìn)步。在這過程中需要教師及時(shí)的鼓勵(lì)，積極的評價(jià)，讓學(xué)生體會到滿足感，感受自己用心點(diǎn)評和修改帶來的喜悅，從而產(chǎn)生動力，激發(fā)興趣，樂于修改習(xí)作。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，分批作業(yè)檢測

高段學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以在自學(xué)基礎(chǔ)上完成字詞理解、好詞好句摘錄、作者資料查閱、課文朗讀（學(xué)習(xí)APP）、課后題思考和質(zhì)疑等要求。對于自律較差的學(xué)生可在布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)模板提示，再通過抽查了解學(xué)情。每天教師提前預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)好針對本班學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)習(xí)單，再發(fā)示范圖和預(yù)習(xí)單答案，家長在家檢查預(yù)習(xí)時(shí)便有參照。如設(shè)計(jì)《魯濱孫漂流記》預(yù)習(xí)單時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地感受主人公的精神品質(zhì)，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際像魯濱孫一樣把疫情期間宅在家里的好處和壞處列出來，促進(jìn)學(xué)生能心平氣和宅家生活和學(xué)習(xí)。疫情期間教師通過預(yù)習(xí)單和書上預(yù)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)后，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒懂的內(nèi)容教師可以線上有針對性地補(bǔ)充，學(xué)生也可溫故知構(gòu)建新的知識框架，提高學(xué)生聽課效率，使線上教學(xué)的有限時(shí)間發(fā)揮最大價(jià)值。

學(xué)生完成作業(yè)后通過班級群上傳每天的作業(yè)，但為了減輕教師在線批閱的壓力，可抽學(xué)號了解學(xué)生掌握情況?；A(chǔ)知識可以通過錄語音聽寫，家長對照答案批閱;作業(yè)訂正可錄視頻上傳，學(xué)生自行修改。對完成好的，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保障家長和學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合網(wǎng)課，直播補(bǔ)充

3月9日起結(jié)合省上網(wǎng)課的教學(xué)內(nèi)容，年級教師協(xié)商后決定增加一點(diǎn)語文學(xué)習(xí)量，將新課持續(xù)下去。但如何融合多方資源，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)量的情況下又不增加學(xué)習(xí)壓力，則需教師根據(jù)所教班級實(shí)際情況深入思考和安排。本班主要采用清華附小視頻課程講授為主、教師補(bǔ)充為輔的形式進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

每日學(xué)生在教師的課表安排下，通過資源包學(xué)習(xí)新課，需要補(bǔ)充的內(nèi)容教師再錄制視頻或用網(wǎng)絡(luò)平臺講解。如《臘八粥》一課，學(xué)習(xí)視頻已將重難點(diǎn)突破，但如何讓學(xué)生深入理解文中對人物形象的刻畫、語言運(yùn)用的精妙，需教師單獨(dú)羅列，帶領(lǐng)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)批注，體味作者有詳有略的寫作方法，感受人物心理的變化過程。為了和學(xué)生更好地互動，直播可選擇在家長下班后進(jìn)行，便于監(jiān)督學(xué)生使用手機(jī)，而高段學(xué)生大都有網(wǎng)課，時(shí)間不定，沒能在線上課的學(xué)生可回放觀看，有疑惑及時(shí)和教師溝通。每周根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課文難易度設(shè)置直播，不宜過多，一堂課時(shí)間控制在40分鐘左右，以免增加教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。如已有資源中對《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作講解對本班學(xué)生較陌生，筆者便結(jié)合學(xué)生生活和本地風(fēng)俗習(xí)慣，補(bǔ)充講解如何寫好自己了解的風(fēng)俗或經(jīng)歷過的風(fēng)俗活動。

在正式開學(xué)恢復(fù)課堂教學(xué)前，教師在直播后仍需精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多形式摸底，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評估，加大對學(xué)困生的幫扶力度，縮小學(xué)生差距。

四、家校合作，共營學(xué)習(xí)環(huán)境

在這特殊時(shí)期，學(xué)生每日宅家學(xué)習(xí)，各種補(bǔ)習(xí)班網(wǎng)課鋪天蓋地卷來，學(xué)生疲憊不堪。為了讓學(xué)生在家安心安全學(xué)習(xí)，則需要家長和教師共同配合，充當(dāng)好學(xué)生的守護(hù)者、陪伴者和引路者。

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要多關(guān)注班里雙職工復(fù)工家庭、父母不在身邊的學(xué)生、自主學(xué)習(xí)困難和自律性差的學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)，精選資源、優(yōu)化配置、分層分類提供學(xué)習(xí)幫助，避免這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，對復(fù)課后的學(xué)習(xí)造成不良影響。

家長要配合學(xué)校教育和宣傳，科學(xué)客觀地為學(xué)生傳播文化知識和防疫知識，在家對學(xué)生多進(jìn)行人文關(guān)懷和心靈撫慰，全方位保護(hù)學(xué)生身心健康，降低學(xué)生在疫情期間受到的負(fù)面影響和創(chuàng)傷。家校合作讓學(xué)生明白“事危則志銳，情苦則慮深”，利用疫情中許多鮮活感人的故事這一良好的教育契機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，在這特殊時(shí)期，教師貫徹“以學(xué)生為中心”理念，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，放權(quán)給高段學(xué)生實(shí)踐、反饋和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣，做好時(shí)間管理、信息檢索和及時(shí)提問，運(yùn)用班級社交群加強(qiáng)在線教學(xué)現(xiàn)場感，家校合作共同為學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃在家學(xué)習(xí)安排，幫助學(xué)生平穩(wěn)高效渡過疫情期間的學(xué)習(xí)。