微信APP+PBL在高職護理人體形態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*

劉玉新 李宏偉

（1 寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2 浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，寧波 315100）

人體形態(tài)學(xué)是高職護理學(xué)專業(yè)的主干課程，學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)護理、臨床護理課程的必修課。然而人體形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，名詞晦澀難懂，對于未曾接觸過醫(yī)學(xué)課程的高職學(xué)生有較大難度。如何通過微信APP提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何利用PBL教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力[1]，是大學(xué)教師不斷探索的話題。我們通過微信APP的構(gòu)建，自編PBL教學(xué)案例和問題共享到微信APP。學(xué)生以團隊為單位，進行課前的資料查詢和問題討論，歸納總結(jié)解決PBL問題的知識點。上課時教師以團隊進行提問，對同學(xué)們難以理解的人體器官、結(jié)構(gòu)進行詳細的講解。通過“微信APP+PBL”教學(xué)模式的探索，形成一套合理的人體形態(tài)學(xué)教學(xué)流程。

1 人體形態(tài)學(xué)微信APP的建立

1.1 微信APP功能構(gòu)建

筆者構(gòu)建的微信APP主要包括功能有：二維碼掃描，可以方便學(xué)生隨時隨地掃描和記錄二維碼信息；郵箱綁定，通過學(xué)生設(shè)置微信綁定自己的郵箱，可以利用微信實現(xiàn)在移動平臺下處理郵件；朋友圈功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈；信息推送，可以通過公眾賬號，方便的實現(xiàn)信息發(fā)布、共享和推送等功能；PBL學(xué)生討論板塊，學(xué)生以小組為單位可以進行組內(nèi)PBL問題的討論。

1.2 微信APP內(nèi)容構(gòu)建

微信APP平臺共設(shè)7個版塊，包括：視頻欣賞；看圖學(xué)解剖；習(xí)題答疑；實驗考試和復(fù)習(xí)資料；情景?。籔BL案例；討論建議。相關(guān)內(nèi)容分期推送，PBL“案例”在課前1周推送，讓每個小組學(xué)生首先進行小組內(nèi)討論分析，歸納總結(jié)相關(guān)知識點，課堂以小組為單位派代表發(fā)言。最后，教師針對每小組學(xué)生的共性問題進行講解，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 微信APP+PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用對象

將本校2016級護理專業(yè)的2個班級作為實驗組（n=92），實行微信APP+PBL教學(xué)模式；將使用APP+PPT教學(xué)模式的2個班級作為對照組（n=95），2組學(xué)生年齡、入學(xué)成績、已修課程成績相比較，無統(tǒng)計學(xué)差異（P＞0.05）。

2.2 教學(xué)方法

2.2.1 微信APP+PBL教學(xué)模式組學(xué)生登錄微信APP進行常規(guī)學(xué)習(xí)。在上課前1周，教師將PBL問題發(fā)到微信APP。以小組為單位進行微信APP的PBL問題知識要點的資料查詢和討論。

在課堂上，每個小組派出1名成員作為主講，其他成員可作補充。根據(jù)每個小組對PBL問題的回答質(zhì)量進行計分，作為每個小組成員的平時成績。

教師進行課堂總結(jié)，重點講解學(xué)生不易理解的相關(guān)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)知識。并把最終PBL問題答案傳到微信APP，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.2.2 微信APP+PPT教學(xué)模式組學(xué)生登錄微信APP進行常規(guī)學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)教學(xué)大綱，通過PPT進行內(nèi)容講解。

2.3 效果評價

2.3.1 學(xué)生對微信APP使用效果評價 參照盧玉仙等[2]《教學(xué)效果評價表》設(shè)計學(xué)生問卷調(diào)查表，對4個班級的學(xué)生（n=187）進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷 187份，收回 187 份，有效問卷回收率100%。

2.3.2 考核評價 人體形態(tài)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，采取筆試考核，成績100%。筆試由學(xué)校教務(wù)處從試題庫中隨機抽題組卷，教師雙盲閱卷。

2.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用 SPSS17. 0 軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用獨立樣本t檢驗，x±s表示。

3 結(jié)果和討論

學(xué)生對筆者構(gòu)建的微信APP，在操作、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和推廣等方面評價都較高，均為80%以上；對知識內(nèi)容更新速度不太滿意，為49.2%（表1）。

表1 學(xué)生對微信APP使用效果的評價（n=187，%）

結(jié)果表明，微信APP+PBL教學(xué)模式組（實驗組）和微信APP+PPT教學(xué)模式組（對照組）筆試成績分別為84.65±2.81、81.71±2.98，在考試成績方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

目前微信已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)交流不可或缺的應(yīng)用軟件，硬件、網(wǎng)絡(luò)和費用方面均能滿足大學(xué)生的需求。

筆者構(gòu)建微信APP，具有友好操作界面、便捷、高時效和內(nèi)容豐富等優(yōu)點，推送文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，為他們提供了更多學(xué)習(xí)選擇的機會。微信APP作為教學(xué)的輔助手段，迎合了大學(xué)生更加方便的利用網(wǎng)絡(luò)、新科技等手段進行自主學(xué)習(xí)[3]。根據(jù)學(xué)生對微信APP使用效果的評價結(jié)果，微信APP在增加學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、操作簡便、實用性強和是否值得推廣等方面都給與了較高的認(rèn)可。

微信APP+PBL教學(xué)模式目前還沒有相關(guān)報道。筆者初步嘗試，認(rèn)為兩者的結(jié)合，充分利用了微信APP的新媒體特點，避免了PBL教學(xué)師資不足、教學(xué)資源不足、時間不足等缺點。通過2組學(xué)生考核成績評價，我們認(rèn)為APP+PBL組在解決應(yīng)用性問題方面具有優(yōu)勢，在臨床結(jié)合實際的題目中所獲得的分?jǐn)?shù)超過了對照組。這種教學(xué)法，拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時增強了學(xué)生的團隊合作意識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐探究的能力，從而實現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)”實用型”人才為辦學(xué)主要目標(biāo)的現(xiàn)代教育改革的新發(fā)展。然而，筆者在微信APP+PBL教學(xué)模式的開展過程中，遇到幾個問題亟待解決，如微信APP推送內(nèi)容更新慢，教師課時量要求高，編寫微信APP內(nèi)容的時間相對較少?？紤]成立學(xué)生社團進行維護[4]；多數(shù)教師未受過專門培訓(xùn)，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)大綱，不能夠編寫出完全適合我校專業(yè)特色的人體形態(tài)學(xué)PBL案例；個別自學(xué)能力差、知識儲備少的高職學(xué)生，接受“微信APP+PBL”教學(xué)不主動，影響預(yù)期效果。增加了任課教師課后微信個體化輔導(dǎo)、答疑的時間[5]；這種教學(xué)模式應(yīng)用的班次還較少，有待大范圍試用，積累經(jīng)驗，使更多的高職護理專業(yè)學(xué)生從中受益?？傊?，希望“微信APP+PBL”教學(xué)模式為高職高專培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的改革思路提供一種新模式。