農(nóng)村中學生課外閱讀的培養(yǎng)

劉淑紅

摘??要：農(nóng)村中學生的課外閱讀效果如何，這跟平時的閱讀習慣有著很大的聯(lián)系。學校是學生學習的主要陣地，教師應該想方設法營造閱讀氛圍，大力組織各項與閱讀相關的課外活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，建設濃厚的校園文化氛圍。

關鍵詞：動員大會;便民閱讀;龍舟文化;積累運用

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0010-02

農(nóng)村中學生普遍存在課外閱讀量偏少、閱讀能力薄弱的問題，一是因為農(nóng)村學校特別多留守兒童、留守少年，家長外出打工無暇監(jiān)督指導孩子的學習，學生們沒有父母的陪伴，就更談不上伴讀了。沒有家長的模仿帶頭作用和實時監(jiān)管，讀書的習慣培養(yǎng)大打折扣。二是家長忽略書籍方面的物質投資，比如，他們很少主動幫孩子購買課外文學名著書籍。三是輔導時間少，農(nóng)村家長學歷水平相對要低一些，他們沒有能力去指導孩子如何去閱讀相關的課外書籍。由此看來，農(nóng)村中學生課外閱讀的培養(yǎng)十分重要。本人結合自己近年的語文教學經(jīng)歷，談一談個人的見解。

1.借助動員大會，激發(fā)閱讀興趣

我校三月份舉辦了讀書動員大會，主題是《讓讀書成為我們的習慣》。我抓住機會，及時向學生深化主題，收到一定效果。對于讀書，也許有些同學認為是老師布置的課外作業(yè)，所以個別同學為了完成這個“作業(yè)”而被動式地讀書。在動員大會上，我告訴學生：熱愛讀書是一個非常好的習慣，以色列的猶太人是最喜歡看書的，他們每年人均看書高達60多本。小孩子出生時，還讓他們舔一舔《圣經(jīng)》上的蜂蜜，寓意書本能給予人甜蜜。父母會告訴孩子，書本上藏著無限的智慧，比任何金銀珠寶等財富都重要得多。我們姑且不說國外的某些民眾如何熱愛讀書，就談談我們這里的現(xiàn)狀，僅僅是城市與鄉(xiāng)村，閱讀習慣就已經(jīng)是天淵之別。城市里有大型的圖書館，設計可愛美麗的閱覽室吸引著孩子們的眼球，市民只需要簡單申請就可以拿到一個借書卡，喜歡哪一本就免費借哪一本，看完之后按時歸還即可。江濱公園也有無人小書屋，手機掃描就可以自助借書，身份證刷卡就可以自主進入書屋看書......鄉(xiāng)村學生就是缺乏這些資源，但他們不缺手機和網(wǎng)絡，結果是被游戲和各種電影電視牢牢地套住，看書成了一種被老師逼著去完成的“任務”。為什么城市的學生成績更好？寫作文那么優(yōu)秀還那么輕松？我們需要養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣啊，要想進步，要與城市學生拉短差距，就得改變?。≡趧訂T大會上，老師動之以情曉之以理，讓學生們對讀書的認識有了較大的提高，讀書真的有很多好處：讀書可以擴展我們的視野，讀書可以提高閱讀能力和寫作水平，讀書可以提升我們的學歷水平，為今后跳出“農(nóng)門”打好堅實的基礎。所以，我們語文老師要引導學生端正態(tài)度，轉變閱讀方式，化被動為主動，也就是帶著興趣去讀，帶著好奇去讀，帶著問題去讀，他們一定會被書中的情節(jié)所吸引，并且有所啟發(fā)。

2.設立圖書角，實現(xiàn)便民閱讀

我校十分重視語文課外閱讀，比如在學期初，每個班級都設立圖書角，到學校圖書館借一百多本書籍放到書柜里。這為同學們的閱讀提供了更方便的途徑，明顯節(jié)省了到圖書館借閱的時間。自從設立了圖書角，同學們課余時間不再是圍在一起聊天，或者嘻嘻哈哈地吃零食，而是從書架上隨手挑選一兩本心儀的書本，靜靜地瀏覽自己感興趣的文字。有的同學還拿出自己的積累本，有時會心一笑，有時低頭沉思，有時奮筆疾書……有的學生主動向同學推薦自己喜歡的讀書篇目，并且談談自己的心得體會，有的學生興奮地跑來跟老師分享他們的讀書樂趣。班級設立圖書角，確實有效減少了學生到圖書館借閱所浪費的時間，真正的讓學生看得方便、看得舒心，班級的書香氛圍慢慢地濃厚起來。除了每個班有專門的書柜，我們學校還在科技樓的風雨廣場設立了“龍舟書吧”，龍舟書吧設計溫馨舒適，綠植與書本的映襯讓這里多了一絲靈動。校友捐資安裝了兩臺柜式空調，冬暖夏涼的書香環(huán)境，深深地吸引了活潑好動的農(nóng)村孩子。這里的書本都是最新采購的，書籍種類豐富、內容新穎有趣，進入書吧就能聞到一陣淡淡的墨香，令人神清氣爽。每天午飯后，都有不少學生腳步匆匆地趕來這里，哈哈，要是遲了一分鐘就人滿為患，只好等第二天啰！

3.傳承龍舟文化，再掀閱讀熱潮

我校的龍舟校園文化引領學生們在知識的海洋中遨游，每天與書籍為伴，與文學名著對話。龍舟校園文化建設的目標在于創(chuàng)建一種良好的讀書氛圍，以“力爭上游、自強不息”為主題的龍舟文化具有滲透性，它猶如溫柔的春風，吹拂到校園的各個角落，滲透于學生的言行舉止之中，滲透到他們的學習、讀書、做事等日常生活中。校園文化的熏陶作用不可忽視，它雖然無法觸摸，卻潛移默化地影響著學生們的學習生活。

龍舟文化激勵著龍舟學子奮勇爭先、積極學習，學校順勢開展了龍舟文化知識競賽。宣傳欄里圖文并茂地詳細陳列了我鎮(zhèn)的龍舟傳統(tǒng)文化概況，學生利用課余時間去瀏覽欣賞，并主動到圖書館借閱相關資料來擴充自己的知識庫。那邊的龍舟文化知識競賽剛剛結束，這邊的閱讀主題辯論賽又如火如荼地展開啦！正反雙方的辯手們激烈地進行唇槍舌戰(zhàn)，他們產(chǎn)生思維的碰撞、言語的交流，體現(xiàn)了健康向上的校園文化氛圍。這次辯論賽豐富了我們的校園文化生活，既陶冶了學生性情，又提高了口才能力，促進學生德智體全面發(fā)展。

4.積累運用，鞏固閱讀

俗話說，好記性不如爛筆頭。如果我們的課外閱讀僅僅停留在“讀”這個層次上，那么閱讀效果就會大打結扣。只有積累才能把課外知識牢牢鎖住，只有把優(yōu)秀的句段抄寫在本子上才能打敗“健忘”這只攔路虎。所以我認為每個學生準備一個屬于自己的積累本顯得非常必要，為了便于學生分類整理和記憶，摘抄本最好分類為幾部分，例如，古詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文、小說，描寫人物外貌、描寫人物動作、描寫景物……學生的積累習慣越來越好，那么對知識的歸納就會越來越有條理。我們學校的語文備課組在全校備課會議上做了一個重要的決定，七八年級的每個班都安排閱讀課。因為農(nóng)村學校的書籍資源還是有點緊張，所以我們打算安排每兩個星期就上一節(jié)閱讀課。單周是七年級，雙周是八年級，九年級因為要進行中考復習，課時緊張，所以他們只能自主安排閱讀時間。每次閱讀課由語文老師帶著班上的同學到學校閱覽室或龍舟書吧進行閱讀。每個同學必須準備一個本子，把該節(jié)課看到的好詞好句摘錄下來，下課以后把本子交給小組長檢查，老師隨機抽查學生們的積累情況并在作文課上進行點評。

為了鞏固學生的閱讀能力，提高學生對知識的操控水平，我校還舉辦了以閱讀為主題的手抄報評比活動。完成一份手抄報可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣，提高大家動手搜集資料和處理信息的能力，更好地拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)美好品德，豐富校園文化建設。這次手抄報要求主題突出，圍繞“我喜愛的一本書”為主題組織材料，內容充實健康、積極向上，富有說服力和號召力。布置任務以后，班上以小組為單位，立即進行了分工合作，有的負責借閱相關書籍，有的負責畫圖構思，有的負責選材抄寫……你看，閱讀量很自然地提高起來啦！

通過多種形式的閱讀和豐富多彩的比賽活動，學生收獲良多，閱讀量顯著提高，大部分同學寫起作文來也開始得心應手啦！初償甜頭的學生受到很大鼓舞，我在培養(yǎng)農(nóng)村中學生閱讀能力的路上將不忘初心、繼續(xù)前行，引領學生用心讀書，與學生一起，通過閱讀讓安靜如水替代心浮氣躁，用溫文爾雅替代過往的魯莽沖動。