高中英語“特困生”脫貧策略

【摘要】學(xué)習(xí)“特困”表現(xiàn)形式多樣，“消滅”難度系數(shù)較高。英語語言的學(xué)習(xí)障礙使學(xué)困生面臨更大的挑戰(zhàn)。本文針對班級實際情況，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，談?wù)剮椭⒄Z“特困生”們走出困境的一些有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;高中英語;后進生

【作者簡介】張國平，江西省都昌縣第二中學(xué)。

高中英語學(xué)習(xí)特困生主要特征表現(xiàn)在以下幾方面： 1.底子薄弱。單就詞匯量來說，絕大多數(shù)男生掌握的詞匯少得可憐，這是聽講、寫作業(yè)最大的攔路虎，困難重重。2.性子懶散。玩性大、沒作業(yè)觀念、交作業(yè)時間到了就抄，如果錯誤驚人一致就坦誠“版本”不好;下課瘋狂，到上課時間則經(jīng)常習(xí)慣性走神、發(fā)呆或吃東西。3.嗓子聒噪。嗓門大，尤其是男生，整天鬧哄哄，到自修或上課時間還意猶未盡;盡管早晚讀也是“朗朗書聲”，卻是有口無心。4.積可難改。大家都懶散，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)久而久之習(xí)慣成自然，大家都一樣，就覺得沒什么不對勁，或許知道不對勁，可是根本沒毅力沒決心糾正。

冰凍三尺非一日之寒，想一下子就消除學(xué)生的弊病是不現(xiàn)實的，跟學(xué)生的智斗還將不斷持續(xù)。除了上述在思想上做斗爭外，還要整頓隊伍籠絡(luò)軍心，思考如何在學(xué)習(xí)上真正帶動他們，使他們學(xué)習(xí)英語并愛上英語。

一、課堂策略

1.發(fā)揮大嗓門優(yōu)勢，齊聲朗讀漲士氣。有一點值得肯定的是，筆者任教這個班，大嗓門多，所以齊讀非常大氣有聲勢，筆者就做到物盡其用。每次上課開始時，或者是課中有學(xué)生思想游離時，適時來一次齊讀，再給予充分肯定，既讓學(xué)生精神為之一振，而且可大大鼓舞他們的士氣。

2.針對思想游離弊病，點名回答為上策。該班學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的根源在于上課習(xí)慣性走神，由此造成課堂效率十分低下。筆者跟學(xué)生交流這一癥狀，并告訴他們?nèi)绻桓淖冞@一陋習(xí)，情況只會越來越糟。學(xué)生知道事實的確如此，因此當(dāng)筆者提出上課盡量點名回答時，大家精神都振作不少。為了達到有效刺激，筆者盡量不采用開火車的方式，而是根據(jù)題目難易程度有選擇地叫人回答，有時甚至叫學(xué)號。這樣的提問模式，學(xué)生的課堂參與度明顯提高。比如講解倒裝的相關(guān)知識后開始做題，因為之前仔細聽課，學(xué)生們踴躍回答。有些平時課堂上百無聊賴的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己居然也能回答問題，做對題目，便有了學(xué)習(xí)成就感，上課積極性也明顯提高。

二、作業(yè)策略

如果沒有作業(yè)的鞏固，即使課堂效率得到提高，成績也得不到保障。該班英語學(xué)習(xí)存在困難的人數(shù)偏多，掌握他們的作業(yè)情況并及時落實非常必要。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者制訂了特定的作業(yè)批改規(guī)則：

1.圈定必檢名單，重點關(guān)注。圈定15位作業(yè)最需關(guān)注的學(xué)生，明確規(guī)定他們的任何作業(yè)都必須上交，由筆者親自批改;特意提醒筆者會隨機抽查其他學(xué)生的作業(yè)，避免他們產(chǎn)生僥幸心理。被選中的學(xué)生明白老師是真心實意要幫助他們提高英語學(xué)習(xí)水平，因此沒有任何意見，反而因為得到老師的特別關(guān)注而感到欣慰，他們開始重視作業(yè)。同時，筆者也能及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，從而及時糾正落實。

2.簡單作業(yè)互改，取長補短。除翻譯、書面表達等主觀性作業(yè)，其余簡單的聽寫及選擇題等作業(yè)可交由小組長或同桌批改，并在聽寫后簽上批改者姓名，然后上交由筆者過目。開始幾個星期，總能發(fā)現(xiàn)批改者有疏漏之處，特別是一些易錯單詞的拼寫以及一些固定搭配和句型的表達。因為有了批改者簽名，筆者能夠同時找到這兩個人，要求他們找出不對之處并及時改正。通過這樣的作業(yè)批改模式，學(xué)生的細心程度有所增加，一些學(xué)生的潦草書寫也得到了改善。因為通過給別人改作業(yè)，就能意識到自己書寫不工整的弊端，有意識地去改正。

三、背誦策略

1.多種途徑檢查，旨在落實。筆者宣布凡是要求背誦的內(nèi)容，無論是單詞、短語、課文還是范文，都要通過聽寫、默寫以及抽背來檢查。一般來說，聽寫的是課文重點單詞、短語，默寫的是課文重點句子或段落以及范文，抽背的內(nèi)容基本是要求背誦的段落。一開始操作的時候，學(xué)生叫苦不迭，經(jīng)過一段時間，學(xué)生已經(jīng)默認了這一操作模式，背誦不再是小和尚念經(jīng)——有口無心。

不過想達到實效，操作過程中務(wù)必注意講究策略，否則不但達不到效果，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，適得其反。舉個例子：背誦范文然后默寫，那些困難戶絕對無法一蹴而就。如果通不過怎么辦？置之不理的話，前面的規(guī)定就流于形式;而如果跟他們斗到底，那么極有可能老師疲憊不堪不說，學(xué)生則會厭惡英語，甚至產(chǎn)生逆反心理。這時，筆者果斷采取階梯式考核方式。

2.階梯考核方式，以退為進。具體做法如下：對于困難大戶，私下對他們的背誦難度表示理解，并單獨圈定背誦范圍，告訴他們已經(jīng)盡量減少，重點段落不可不背。他們在感謝之余，全力以赴。對于剩下的大多數(shù)，則適當(dāng)減少一些非重點段落或句子，使他們感覺輕松不少，同時表示寫出全文者有獎勵。這樣，即使一部分男生只完成必背部分，大部分女生和基礎(chǔ)較好的男生也會全部完成。完成全文者自然能得到老師充分的表揚肯定，甚至?xí)衼碜怨P者的小吃、小玩偶作為獎勵，下一次會再接再厲。老師只需要動點兒小心思，就能取得皆大歡喜的效果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個艱巨而長期的工作，一步到位是奢望，筆者必將堅持不懈，熱愛學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;竭盡所能，積極改進教學(xué)方法，相信戰(zhàn)斗肯定會取得最后的勝利！