初中英語朗讀教學(xué)效果提升策略分析

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，啞巴英語已經(jīng)成為過去，初中英語教學(xué)的重點(diǎn)從英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到了英語的實(shí)際應(yīng)用能力上面，此時(shí)初中英語朗讀教學(xué)的作用逐漸體現(xiàn)了出來。本文主要研究的是初中英語朗讀教學(xué)效果提升策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;朗讀教學(xué)效果;策略

【作者簡(jiǎn)介】陳雷，江蘇省宿豫區(qū)侍嶺中心學(xué)校。

英語是一種十分重要的社交工具。隨著全球化趨勢(shì)的不斷加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語綜合人才的需求越來越大，對(duì)初中英語教學(xué)的要求從簡(jiǎn)單的知識(shí)體系架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞⒄Z綜合能力的培養(yǎng)。朗讀教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、手參與到英語學(xué)習(xí)中來，對(duì)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、應(yīng)用能力都有著十分重要的影響，可以說，英語朗讀教學(xué)的效果將直接影響到初中英語教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)多種朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

就目前的實(shí)際情況來看，教師對(duì)英語朗讀教學(xué)存在一定的偏見和誤解。大部分教師將朗讀教學(xué)簡(jiǎn)單粗暴地歸納為大聲閱讀課文，再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在開展朗讀教學(xué)的過程中大多采取的是教師讀一句，學(xué)生跟讀一句的教學(xué)方法，通過要求學(xué)生大聲反復(fù)朗讀教材內(nèi)容來完成教學(xué)。這樣的方式和思維是十分狹隘的，單一的教學(xué)方法讓課堂氣氛單一沉悶，反復(fù)地機(jī)械閱讀讓學(xué)生對(duì)英語朗讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致英語朗讀教學(xué)無法獲得應(yīng)有的效果。

面對(duì)這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)在英語教學(xué)中的意義，改變對(duì)朗讀教學(xué)的偏見和誤解。在開展朗讀教學(xué)的過程中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的朗讀環(huán)境，立足于課本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生更有代入感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;同時(shí)還可以通過分組朗讀、角色朗讀、提示朗讀等方式為朗讀教學(xué)添加更加豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的朗讀體驗(yàn)，對(duì)朗讀本身和文章語境有更加深刻的了解，增加學(xué)生在朗讀方面的自信心，提高朗讀教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用語音教學(xué)，重視朗讀標(biāo)準(zhǔn)化

發(fā)音是朗讀的關(guān)鍵和核心所在，就目前的實(shí)際情況來看，大部分初中學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，造成這一問題的原因主要有兩個(gè)：第一，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中沒有打好基礎(chǔ)，對(duì)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)不重視，在初學(xué)階段沒有對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行糾正和練習(xí)，養(yǎng)成了不良的發(fā)音習(xí)慣;第二，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的重點(diǎn)都放在了英語看和寫的能力上，對(duì)讀的能力并不重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音沒有經(jīng)過專業(yè)的必要訓(xùn)練，英語朗讀發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)這樣的情況，教師可以利用多媒體進(jìn)行語音教學(xué)，針對(duì)英語朗讀進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。首先，教師在朗讀教學(xué)中需要使用符合標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，不能以自己的朗讀標(biāo)準(zhǔn)作為示范，防止學(xué)生在朗讀的過程中因?yàn)榻處煹腻e(cuò)誤朗讀習(xí)慣形成不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;其次，教師在朗讀教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的音標(biāo)教學(xué)，確定學(xué)生熟悉掌握英語音標(biāo)的正確發(fā)音方式和規(guī)則，為學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)。只有實(shí)踐和理論并重才能真正做到朗讀標(biāo)準(zhǔn)化，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和英語實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、實(shí)施多種朗讀教學(xué)模式

朗讀教學(xué)是在文章閱讀的基礎(chǔ)上衍生出來的教學(xué)方式，單一地進(jìn)行文章的閱讀是十分單調(diào)的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該實(shí)施多種朗讀教學(xué)模式，豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，使朗讀教學(xué)多樣化、層次化，讓學(xué)生能夠真正在朗讀中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)樂趣。

首先，朗讀訓(xùn)練的形式有很多種，個(gè)人朗讀、男女混讀、齊聲朗讀等都是朗讀的一種。教師在開展朗讀教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，立足于文章結(jié)構(gòu)安排不同的朗讀方式，使學(xué)生可以在不同的朗讀方式中對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)、語法、語言習(xí)慣等特征進(jìn)行體會(huì)和感悟。

其次，朗讀教學(xué)的方式有很多種，教師在開展朗讀課堂教學(xué)的過程中可以采用不同的教學(xué)形式相互搭配的方法，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段朗讀、角色扮演朗讀、反復(fù)朗讀等，通過多種多樣的形式能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生對(duì)文章背后的人文內(nèi)涵有更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解。

最后，教師應(yīng)該在課堂外對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的延伸教學(xué)，重復(fù)機(jī)械的朗讀任務(wù)是課外朗讀教學(xué)中不提倡的，教師可以在課外通過組織朗讀比賽、進(jìn)行短劇表演等方式開展延伸教育，從而豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中英語朗讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語朗讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足朗讀教學(xué)我基本要求。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要運(yùn)用全新的教學(xué)理念和方法來消除傳統(tǒng)朗讀教學(xué)給學(xué)生帶來的厭惡情緒，糾正傳統(tǒng)教學(xué)方式留下的不良習(xí)慣，遵循朗讀教學(xué)原則和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地糾正學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中存在的問題。通過多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的英語朗讀能力進(jìn)性行培養(yǎng)和提高，充分發(fā)揮初中英語朗讀教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.初中英語朗讀能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：52-53.