利用 WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究模式開展科技創(chuàng)新教育

檀霞

【摘 要】本文論述將 WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究模式與科技創(chuàng)新教育進行整合的嘗試，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的技術(shù)路線“資料（文獻）搜集→研習(xí) WebQuest 教學(xué)模式→編制 WebQuest 案例→實施 WebQuest 項目→修訂 WebQuest 案例→成果鑒定和推廣”，采用文獻研究法、行動研究法、實驗研究法、個案研究法、跨學(xué)科研究法等方法進行研究，為教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究 科技創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0029-03

WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇等人開發(fā)的一種課程計劃。“Web”是網(wǎng)絡(luò)的意思，“Quest”是尋求、調(diào)查的意思，WebQuest 是一種“專題調(diào)查”活動。WebQuest 作為一種課程計劃模式在國外得到迅速發(fā)展，目前國外對 WebQuest 的研究主要集中在 WebQuest 設(shè)計（重點在任務(wù)和問題情境設(shè)計）、開發(fā)、評價與課堂教學(xué)應(yīng)用等方面。北京、上海、廣州等大城市，WebQuest 已經(jīng)走入課堂教學(xué)，取得了較好的效果。但是科技創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)有所不同，它主要是利用課外活動時間指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動。受科技輔導(dǎo)員人數(shù)不足的制約，大部分的學(xué)生無法得到足夠和有效的指導(dǎo)。因此，構(gòu)建一個開放式的平臺，將 WebQuest 與科技創(chuàng)新教育結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)共享，打破時空界限，使教師學(xué)生在任何時候、任何地點都能進行科技創(chuàng)新教育活動。

〖案例一〗“學(xué)”WebQuest —— 初識 WebQuest 的設(shè)計方法

在活動開始之前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、去圖書館、請教專家等多種方式搜集 WebQuest 的文獻。搜集資料主題如下：什么是 WebQuest？WebQuest 在國內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀;WebQuest 的基本組成要素;WebQuest 在各學(xué)科的應(yīng)用案例。

最后教師以《走近“外來客”》為例，向?qū)W生講述 WebQuest 案例的六個要素：緒言、任務(wù)、過程、資源、評估和結(jié)論。

本案例主要基于高二生物第八章《生物與環(huán)境》的第二節(jié)《種群和生物群落》中講到的種群、種群密度、群落、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識，為了讓學(xué)生真實地了解這些抽象的概念，了解人與生物之間的和諧統(tǒng)一的關(guān)系，計劃讓學(xué)生開展紅樹林群落及有關(guān)入侵生物的調(diào)查。學(xué)生把自己設(shè)想成一個熱愛家鄉(xiāng)的環(huán)保小衛(wèi)士，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)入侵生物的資料，實地調(diào)查紅樹林群落，并對紅樹林的入侵植物—— 互花米草的種群密度進行調(diào)查。利用調(diào)查的結(jié)果開展“入侵生物對人類是有利的還是有害的”的辯論賽，形成辯證的科學(xué)觀。

（一）緒言。當我們走進大自然的時候，經(jīng)常會看到在植物的群落中出現(xiàn)同一種植物占據(jù)“霸主”的現(xiàn)象。比如，路邊的鬼針草、河道里成片的水葫蘆、從澳大利亞引進的速生桉等，它們所到之處其他生物幾乎無處容身。為什么這些“外來客”在我國會形成失控的狀態(tài)呢？你能針對外來入侵生物展開一次科學(xué)探究活動嗎？

（二）任務(wù)。建議學(xué)生提前學(xué)習(xí)一些基本信息技術(shù)技能。如瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上摘記、引用記錄、Office 軟件的應(yīng)用;把自己假定為熱愛家鄉(xiāng)的環(huán)保小衛(wèi)士，要規(guī)劃一個和保護紅樹林有關(guān)的方案。要求學(xué)生根據(jù)助學(xué)材料進行思考，需要搜集哪些資料，并在小組內(nèi)公開所形成的問題。例如，什么叫外來入侵生物？中國有哪些外來入侵物種？外來入侵物種是通過什么途徑入侵的？它們會帶來哪些危害？造成多大的經(jīng)濟損失？這些外來生物與本土生物之間的競爭關(guān)系如何？將每個班分成 8 個小組，通過小組合作、分享的形式對問題進行探索和解答。在這個過程中，學(xué)生開展深入的調(diào)查與實驗，了解入侵生物的利弊，利用 PPT 或小冊子將小組的研究成果進行展示，交流他們在項目學(xué)習(xí)中的想法和收獲。

（三）資源。以下是一些關(guān)于相關(guān)的資源：

1.http：//wenku.baidu.com/view/db84a9eb856a561252d36fa0.html ?外來入侵生物。

2.http：//baike.baidu.com/view/13578.htm ?紅樹林。

3.http：//baike.baidu.com/view/360669.htm 外來物種入侵。

除了上述資源，還可以通過利用“關(guān)鍵詞”，如“紅樹林”“生物入侵”“外來物種”等檢索資源，再根據(jù)各自的選題篩選相關(guān)資料，下載文字、圖片或者影音等資料。在此過程中，要注意保存資料的來源，注意尊重版權(quán)。

（四）過程。具體如下：

第一，各小組成員進行角色分配，明確各自的任務(wù)。

第二，各成員在準備上網(wǎng)收集資料前，先在電腦里新建一個文件夾，以便將搜集到的有用資料放入這個文件夾中。

第三，篩選、下載資料。各成員根據(jù)任務(wù)搜集資料，時常核對自己的研究任務(wù)所需的資料是否齊備、證據(jù)是否正確、充分。

第四，開展活動。小組分工合作，按計劃開展科學(xué)探究實驗。

第五，整理、編輯資料。將各成員的資料共享，供小組討論交流，并制作成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿，形成統(tǒng)一的研究報告。

第六，分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。在交流過程中，對別人的報告要認真聽、多思考，提出有價值的質(zhì)疑，在爭論中完善對生物入侵的利與弊的認識。

第七，教師總結(jié)。就各組的匯報成果，做一個簡要的評價并總結(jié)：生物入侵最根本的原因是人類活動把這些物種帶到了它們不應(yīng)該出現(xiàn)的地方。因此，我們稱這些物種是“有害的”，實際上對這些物種而言是不公平的，它們只是待錯了地方，而造成這種錯誤的原因常常是人類的一些對生態(tài)環(huán)境安全不負責(zé)任的活動。外來入侵物種問題的關(guān)鍵是人為問題。

（五）評價?？梢詮囊韵聨讉€方面進行自我評價、小組互評和教師評價，實現(xiàn)交流與共享，以改進自己和小組的研究工作。比如從內(nèi)容、參與討論、分工合作完成任務(wù)、搜集資料的豐富準確性、問題的解釋與證據(jù)的引用、報告撰寫、提出的見解、創(chuàng)造性、演示文稿等方面進行評價。（評價表格略）

（六）結(jié)論。完成了這次任務(wù)后，學(xué)生將達成以下的教學(xué)目標：

1.知識與技能。通過資料的搜索和實地考察，找到與單元項目相符合的資料，并能通過圖文對照，深入了解外來入侵物種的種類、入侵方式和對生態(tài)環(huán)境的影響，了解紅樹林生物的多樣性、濕地的作用和功能并對紅樹林外來入侵物種—— 互花米草進行資源調(diào)查，最終制成介紹小冊子，完成演示文稿介紹。

2.過程與方法。通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，初步掌握收集、鑒別信息的能力;學(xué)會野外科研工作的一般方法，如動植物標本的野外采集、分類鑒定以及標本制作和保存等;培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;初步學(xué)會撰寫科學(xué)小論文的一般方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng);通過展示作品，能概括、清晰地把入侵生物的種類和入侵方式介紹給大家，培養(yǎng)口頭表達的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。形成科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識;理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識;培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護生態(tài)環(huán)境的美德和主人翁的精神;在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探究的精神，增強自主學(xué)習(xí)的意識;在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，提高團隊協(xié)作的精神;培養(yǎng)艱苦奮斗、堅韌不拔的品格，增強對各種不良環(huán)境的適應(yīng)能力。

〖案例二〗“論”WebQuest —— 討論 WebQuest 的設(shè)計方向

輔導(dǎo)教師根據(jù)科技創(chuàng)新教育的要求，對學(xué)生進行創(chuàng)新理念的培訓(xùn)，比如向?qū)W生介紹科技創(chuàng)新大賽的研究項目學(xué)科分類、科技創(chuàng)新大賽的參賽方法策略（例如，如何選題？如何開展項目研究？如何撰寫科學(xué)論文？如何參加科技創(chuàng)新大賽？等等）。接著和學(xué)生一起開展討論關(guān)于 WebQuest 的科技創(chuàng)新項目研究方向，學(xué)生在小組內(nèi)開始展開討論，集思廣益，遴選出適合小組開展的項目方向，向輔導(dǎo)教師匯報，對活動的細節(jié)問題進行咨詢，并仿照 WebQuest 模板，小組將六大模塊分工合作搜集資料，最終合成一份完整的 WebQuest 計劃。

〖案例三〗“制”WebQuest —— 編制 WebQuest 案例

輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面小組選定的 WebQuest 研究方向，就 WebQuest 的設(shè)計進行具體的指導(dǎo)，充分領(lǐng)會 WebQuest 的活動過程，最終將每個小組搜集的六個板塊的資料進行整合，編制完成一份完整的 WebQuest 案例。

目前，師生已完成《珍愛生命之水》《中小學(xué)生集體效應(yīng)的多米諾骨效應(yīng)》《大花咸豐草入侵北海的趨勢及對 4 種植物化感作用的探究》《生物如何適應(yīng)環(huán)境？》《科學(xué)飲食 ?健康生活》《探索葉片中的色素》《茶中的維生素C》《節(jié)約糧食 ?從我做起》《探索魚鰭對魚運動的影響》《探索頭發(fā)的秘密》《中學(xué)生對北海鄉(xiāng)土文化認識情況的調(diào)查》《開開心心玩轉(zhuǎn)化學(xué)》《flash動畫制作》《放飛風(fēng)箏》《家鄉(xiāng)的名勝古跡》《探究低糖食品》等 WebQuest 案例的制作。

〖案例四〗“用”WebQuest —— 實施并修正 WebQuest 案例

小組撰寫出 WebQuest 案例之后，案例是否具有可操作性，還應(yīng)進行實踐檢驗。因此，在教師的指導(dǎo)下，小組成員將 WebQuest 設(shè)計的活動計劃付諸行動，即開展各種探究性實驗、研究性學(xué)習(xí)?；顒拥倪^程也是對 WebQuest 案例的可行性進行檢驗，最終利用檢驗得到的結(jié)果對 WebQuest 案例進行修正。此外，學(xué)生也在這個活動中對科學(xué)探究的基本過程有了一定的了解：提出問題—— 作出假設(shè)—— 制定計劃—— 實施計劃——得出結(jié)論—— 表達交流。

在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中反饋的信息，找出問題，加以分析，調(diào)整活動方案。學(xué)生在實驗中要注重收集各種數(shù)據(jù)，進行歸類分析，并利用研究成果撰寫論文、制作科技發(fā)明等。

〖活動成果〗

利用學(xué)生開發(fā)的 WebQuest 案例進行整合，最終搭建一個 WebQuest 平臺發(fā)布到網(wǎng)上，供師生們跨時間、空間進行學(xué)習(xí)，為自主開展科技創(chuàng)新活動提供幫助。學(xué)校通過 WebQuest 案例來開展科技創(chuàng)新活動的形式取得了大量的研究成果，在各級青少年科技創(chuàng)新大賽上收獲了累累碩果，該研究成果在第九屆北海教育周上進行宣講，并獲得廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎。

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【作者簡介】檀 霞（1972— ），女，漢族，廣西靈山人，北海市第五中學(xué)特級教師，全國首批高級科技輔導(dǎo)員。

（責(zé)編 盧建龍）