高中英語智慧課堂聽說教學(xué)的實踐探究

【摘要】就“智慧課堂”教學(xué)模式下，本文筆者從課前預(yù)習(xí)、課中反饋、課后鞏固三個環(huán)節(jié)探討如何有效地進行高中英語聽說教學(xué)，以培養(yǎng)和進一步提高學(xué)生的聽說技能。而“智慧課堂”教學(xué)模式將先進的教育信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，能大大提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;高中英語;聽說教學(xué)

【作者簡介】陳曉妮，廣州市南海中學(xué)。

一、 傳統(tǒng)高中英語聽說課面臨的問題

受應(yīng)試教育思維的影響，傳統(tǒng)的高中英語聽說教學(xué)模式出現(xiàn)僵硬化且程序化等問題。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師大多采用的教學(xué)方式是在播放聽力教材之前會在黑板上寫出聽力材料中的生詞，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的生詞后，最后再播放一遍聽力材料，并給出正確的答案;最后會再一次播放材料，給出聽力材料的文本。值得一提的是，學(xué)生的聽力材料單一，僅來源于課內(nèi)的教材。在這種傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式下，生生之間、師生之間缺乏大量的語言互動機會，而互動則是英語課堂教學(xué)中最重要的形式。除此之外，教師無法照顧到每個學(xué)生的差異，而一個班的學(xué)生的聽說水平難免參差不齊，受時間影響，教師無法多次播放。這樣下來，能力強的學(xué)生聽懂了，能跟著教師完成任務(wù);而能力差的學(xué)生由于聽不懂，跟不上聽力進程，從而影響了聽力效果。由此，學(xué)生在接下來的“說”階段也很成了問題。所以，聽力材料單一，上課模式程序化，學(xué)生沒興趣，如何調(diào)整傳統(tǒng)的高中英語聽說教學(xué)模式，提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，教與學(xué)的方式適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生自信的表達交流等等，這些都是目前亟須解決的問題。

二、 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂，是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育的深度融合，搭建一個新的平臺，促進學(xué)生進行智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，智慧課堂是以智慧教育理念為指導(dǎo)，旨在重塑和提升翻轉(zhuǎn)課堂，進一步拓展智慧學(xué)習(xí)空間。智慧課堂使教學(xué)從課堂內(nèi)部拓展到課堂外部，實現(xiàn)了物理環(huán)境學(xué)習(xí)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的有效整合。東北師范大學(xué)鐘紹春教授認(rèn)為，智慧課堂是信息技術(shù)的支撐。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并將信息技術(shù)集成到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地促進新型課堂教學(xué)模式的變革。

三、 智慧課堂高考聽說教學(xué)的課堂實踐探析

“智慧課堂”教學(xué)模式所涵蓋的內(nèi)容范圍相對比較廣泛。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以我校二年級學(xué)生為教學(xué)對象，就“智慧課堂”教學(xué)模式下探討如何有效進行高中英語聽說教學(xué)，從而進一步鍛煉學(xué)生的聽說能力。具體來說，討論了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1. 課前準(zhǔn)備。上課前，筆者在智慧教室的教學(xué)平臺上選擇高考指定的題型，以此為依據(jù)為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便他們能夠同時通過教學(xué)平臺關(guān)注與此相關(guān)的內(nèi)容。然后，學(xué)生可以通過技術(shù)軟件馬上得出朗讀的分?jǐn)?shù)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)教師的教學(xué)進度、自己的英語水平等，選擇練習(xí)中不同難度的單詞、短文、交際功能的句型進行預(yù)習(xí)，選擇相應(yīng)練習(xí)的鞏固，為下一節(jié)的聽說課做準(zhǔn)備。對于學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，教師可以通過以下幾種途徑進行了解。

（1）利用各種軟件。教師可以讓學(xué)生在I-pad 上下載一些聽說考試訓(xùn)練的軟件。例如，ASR（自動語音識別）。借助ASR技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能減輕英語教師的負擔(dān)。所需要的小工具有訊飛輸入法、訊飛語記、word文檔等。通過技術(shù)支持，學(xué)生可以提高朗讀發(fā)音的正確度。

（2）微課。教師可以對課堂要講的高考聽說考試的題型解題策略和步驟以及要注意的地方事先進行錄課，供學(xué)生反復(fù)觀看。學(xué)生在觀看視頻后要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，后臺會馬上給出反饋，以檢測視頻觀看的效果。結(jié)合高考聽說要求，考試題型主要是由選擇題、短語填空及句子翻譯組成，根據(jù)測試結(jié)果，學(xué)生可以從多方面了解和評價自身對知識的掌握情況和實際應(yīng)用能力，并以此為依據(jù)調(diào)整之后的學(xué)習(xí)計劃。

（3）測試題。測試題通常以客觀題為主，主要是翻譯句型：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等。句型中融入各種時態(tài)語態(tài)和高考的考綱詞匯。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生將完成的測試題拍成照片上傳到班級Q群，并及時給予反饋和評價。

2. 課中反饋。為實現(xiàn)高中英語聽說教學(xué)形式的多樣化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求他們小組展示成果。也可以把時間交給學(xué)生，讓他們自己獨立完成。對于課堂中出現(xiàn)的問題，教師可以通過分析智慧課堂教學(xué)平臺上的數(shù)據(jù)，并和學(xué)生一起分析問題產(chǎn)生的原因，同時引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法。除此之外，對于教學(xué)平臺反映的學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤較多的題型以及知識點，教師可以對此進行相關(guān)點評并安排重新測試，形成“教師即時推送、學(xué)生當(dāng)堂完成”的教學(xué)模式，以便及時反饋課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此達到及時反饋的效果，大大提高了學(xué)生的積極性。此外，由于課堂時間有限，部分學(xué)生如果對于一些知識點無法當(dāng)堂消化，課后就可以通過課下錄制微課的反復(fù)觀看。以微課形式推送，學(xué)生可以自行選擇自己掌握不好的知識點進行二次學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效果。以高考聽說第二部分“角色扮演”為例，角色扮演部分的話題范圍涉及個人情況、周圍環(huán)境、日?；顒印W(xué)校生活、興趣和愛好等的方面的內(nèi)容，能抓住簡單語段中的觀點;能在日常生活中靈活使用語言進行表達;提問部分側(cè)重考查正確使用語言的能力。而第三部分的故事復(fù)述是最難的，學(xué)生要將聽到的故事復(fù)述出來，越接近原文，分值越高。這對學(xué)生的聽說能力的要求相對較很高，學(xué)生要邊聽邊做筆記，記下重要或關(guān)鍵的信息，這考查了學(xué)生聽的能力和速記的能力。然后，在一分鐘內(nèi)做好復(fù)述準(zhǔn)備，在復(fù)述過程中還要注意故事的時態(tài)語態(tài)和語法正確性和語言的連貫性和邏輯性。很多學(xué)生對這一部分有畏難情緒，自動放棄這道題的分?jǐn)?shù)。而利用智慧課室的信息技術(shù)手段，則可以將原文減速播放，讓聽力基礎(chǔ)較差的同學(xué)慢慢跟上，只有聽懂了，才有后面復(fù)述的可能。這樣，學(xué)生聽說的信心才得以慢慢建立起來。

3. 課后鞏固。高中英語聽說教學(xué)的課后鞏固一般是二次跟讀或其他變式練習(xí)，甚至是人機對話挑戰(zhàn)高考真題。該環(huán)節(jié)不僅可以幫助促進學(xué)生內(nèi)化、運用所學(xué)語言知識，還可以達到知識點的遷移和創(chuàng)新。教師可以推送各類練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生進行二次練習(xí)，以加強鞏固高考聽說考點。智能教學(xué)平臺可以馬上給出成績并及時反饋給學(xué)生。同時，學(xué)生還可以選擇較高難度的練習(xí)題挑戰(zhàn)自己，滿足不同層次的學(xué)生的需求，這是傳統(tǒng)聽說教學(xué)無法達到的。智慧教育不僅能及時將課堂的教學(xué)效果反饋給教師，還有助于學(xué)生清晰地把握自己的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語

“智慧課堂”教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，能夠有效滿足學(xué)生和教師不同層次的需求?？傮w而言，“智慧課堂”教學(xué)模式可以為學(xué)生設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)形式，支撐學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的聽說能力，從而進一步發(fā)展語言綜合語言能力。

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