微課在中職教育學前專業(yè)英語教學中的作用和實施

【摘要】隨著科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及也進入到教育教學的活動中，為教學模式提供了新的思路。微課就是一種具有代表性的教學方式。本文筆者分析了微課在中職教育學前教育專業(yè)英語教學中的作用，并且提出幾點實施建議。

【關鍵詞】微課;學前教育專業(yè);英語教學;作用;實施

【作者簡介】張瑋，湖北職業(yè)技術學院教育與藝術學院。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科學技術的進步，智能手機已經(jīng)普遍存在于學生的學習和生活中。將智能終端利用與教學中，對傳統(tǒng)的教學模式是一種新的挑戰(zhàn)，但是也會使學生更有興趣進入到學習中，對提高教學效率和教學質(zhì)量，同時促進學生學習效率和學習效果的提升具有重要的意義。

一、微課模式的應用要點

微課教學模式，是在新課標背景下衍生出來的一種具有先進性的課堂教學模式，是信息技術與網(wǎng)絡平臺與傳統(tǒng)課堂教學模式融合后所形成的一種新的教學模式。這種教學模式的應用主要有以下幾方面應用要點：

1. 把握住課堂教學的靈活性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂教學的開展大部分是以教師為主導的理論教學模式，尤其是英語教學，作為一種外來語言教學，課程教學中教師往往更加注重詞匯和語法的教學，并采取主導教學的方式推進教學過程的實施。這種教學模式對于中職院校學生來說壓縮了課堂教學的主觀空間。而微課教學的模式在形式上靈活性更強，且微課教學所能夠承載的教學內(nèi)容本身也是非常豐富的。這對于中職院校的學生實現(xiàn)了教學的多樣化。在課堂教學實施的過程中，學生通過微課教學形式更能夠體會到英語課程教學內(nèi)容中的精華。

2. 注重學生應用能力的提升。微課教學模式的新穎性要求教師和學生從教學組織到教學實施環(huán)節(jié)都要掌握相應的微課教學流程和落實方法。從教師的角度上來說，要求教師能夠結(jié)合具體的英語課程教學內(nèi)容確定是否適合應用微課教學模式開展教學，并且對可輔助應用的教學素材進行有效的篩選。從學生的角度來說，要求學生對于微課教學的節(jié)奏和內(nèi)容有一個全面地把握，能夠通過個人的分析和理解對微課教學中視頻播放的內(nèi)容有一個大體的了解，隨后在課堂教學中提出具體的問題，以解決問題為目的參與到課堂教學的過程中去。從這個角度上來講，微課教學的模式本身在教學效率的提升上也能夠發(fā)揮一定的作用。

二、微課在學前教育專業(yè)英語教學中的作用

在針對微課教學的要點進行分析后，下文結(jié)合學前英語教育課程的教學需求，探討微課教學模式的應用在英語專業(yè)教學中的意義和作用。

1. 激發(fā)學生興趣，提高學習主動性。微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學的最大特點是教學不再局限于固定的時間和固定的教室內(nèi)，打破了教學時間、空間和地點的限制。目前，中職教育中的學前教育專業(yè)英語教學中，絕大部分采用的仍然是傳統(tǒng)的班級授課的方式，這樣有利于教師對學生的學習管理，但是也在一定程度上過于強調(diào)教師的教學地位，使學生的主體性難以得到有效體現(xiàn)，也就使得學生在學習中難以有效激發(fā)自身的學習興趣和主觀能動性。另外，中職學生大多數(shù)是僅接受過九年義務教育的學生，生源廣泛，差異較大，并且正處在青春叛逆時期，學習興趣較低，基本學習能力和學習基礎較差，在一定程度上難以服從教師的管理教育。而微課的教學模式時間短，教學內(nèi)容緊湊，通常時常不超過10分鐘，這與學生的一般注意力集中時間為10-15分鐘時間相符，教學內(nèi)容也直接切入教學重點，以視頻的方式進行教學也符合學生目前喜歡的學習方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，也利于微課提高學生自主學習的能力。

2. 突出教學重點，提高學習效率。微課內(nèi)容主要針對的是學前教育專業(yè)英語教學中教學重難點進行的有針對性的講解，是一種集中式的教學方式，也能夠避免教學中的冗長和枯燥。在微課學習中，學生的學習環(huán)境和學習心態(tài)與在教室中的教學是有一定差異的，學生利用微課在自由的時間和地點進行學習，有利于學生處于一種輕松的心態(tài)進行學習，這也使得學生更有興趣地進行學習。在有一定興趣的情況下進行10分鐘左右的學習，對學生來說是一件簡單的事情。另外，微課還能夠在學生預習或者復習的時候起到一定的輔助作用，幫助學生提前了解教學內(nèi)容和總結(jié)知識點以及重點知識。這極大地提高了學生的學習效率，也提高了教師的教學效率和教學質(zhì)量。

3. 豐富教學模式，完善教學方案。教學模式的豐富是對教學方案進行補充、修正和完善的重要方式，也是促進教師的教學活動更加有效開展的重要條件和因素。將微課應用于教學中，是對教學模式一次新的創(chuàng)新和豐富，也是一次有益的嘗試，利用微課尋找傳統(tǒng)教學中的不足之處，通過微課對傳統(tǒng)教學進行補充和修正，同時促進更多的新的教學模式的探索，以及現(xiàn)代信息技術在教學中更好地應用來適應新時代學生的學習特點，最終到達優(yōu)化教學，促進教學工作更加高效開展的作用。

三、微課在學前教育專業(yè)英語教學中的實施

1. 微課在課前導入中的作用。課堂導入是英語教學中激發(fā)學生學習興趣、積極參與到課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)，是集中學生注意力的重要方式。在中職的英語課堂教學中，教師可以通過微課的形式制作簡短精練的視頻，將本節(jié)課的教學內(nèi)容用精練有趣的語言或者相關教學資料進行展示，引導學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步的認識，同時也對教學中較難的重點部分有一個大概了解，在調(diào)動學生學習興趣和主動性的同時，也促進了學生課堂參與度和配合度的提高，從而有效地提高了英語課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

例如，在基礎版塊中《Thanksgiving Day》的教學導入中，教師首先可以利用微課對感恩節(jié)的起源和節(jié)日中的活動、風俗和禮儀等用視頻的方式展現(xiàn)出來，使學生在觀看視頻的同時產(chǎn)生一定的好奇心，并且對這節(jié)課要學習的內(nèi)容有一個大致地了解，為本節(jié)課的學習奠定一個基本框架，使學生能夠更好地進入學習狀態(tài)中。

2. 微課在課堂教學中的作用。英語是一門外語學科，教師在教學中的難度會更大，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式難以有效調(diào)動學生的學習興趣，使教學焦慮難以提高。利用微課，教師可以提前將教學內(nèi)容和教學重點利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢發(fā)放給學生，要求學生自主進行預習和學習。而在課堂上，教師利用微課一方面可以檢查學生的預習情況，根據(jù)微課中出現(xiàn)的教學重點和教學內(nèi)容與學生進行交流，了解學生的學習狀態(tài)和學習進度，也就對課堂教學中的重點有一定的了解，在教學中也會更有方向性和節(jié)奏性地進行教學活動。另一方面，在教學中，教師利用微課鼓勵學生大膽地表達自己的看法，甚至對微課中的內(nèi)容進行質(zhì)疑，實現(xiàn)教師與學生的良好互動，同時可以給學生創(chuàng)設一個情境。還以《Thanksgiving Day》這一課的教學，如果學生作為教師進行微課的錄制，會選擇哪些內(nèi)容作為教學重點和微課內(nèi)容。教師與學生進行角色互換，讓學生站在教師的角度與教師一起對教學內(nèi)容進行分析和研究，在這個過程中也是學生對英語知識進行學習和理解的過程，同時也緩解了課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境觀念下進行學習，不僅提高了學習效率，也避免了教學課堂成為教師一言堂的問題，同時提高了英語教學的效率和質(zhì)量。

3. 微課教學在課后復習中的應用。課后復習階段對于學生的自主學習能力有較高的要求，并且不同的學生在同一的課堂教學模式下對于英語知識的掌握程度也有所差異，課后復習中融入微課教學，可以幫助不同學習層次的學生結(jié)合自身的學習需求和知識接受程度，通過反復觀看核心的課堂教學微課視頻輔助進行復習。且微課視頻資源可以大范圍地在網(wǎng)絡平臺上共享，教師只需要通過建立群聊社交平臺等多樣的交流和信息共享方式，即可為學生提供重要的教學開展輔助資料，這對于優(yōu)化復習階段的效果有重要意義。對于教師來說，這也克服了統(tǒng)一通過課堂教學模式展開復習所可能產(chǎn)生的學生復習需求差異化的問題，從而確保復習課程的實施滿足全體學生的需求。

四、結(jié)語

微課作為互聯(lián)網(wǎng)普及和信息化技術發(fā)展中產(chǎn)生的新教學模式，對學前教育專業(yè)英語的教學效率和教學質(zhì)量的提高具有重要的促進作用。利用微課能夠符合學生的學習興趣點，提高學生的學習熱情，提高課堂的參與度和配合度，從而有效地提高教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

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