基于項目式翻轉課堂的大學英語四級翻譯教學模式探析

【摘要】在素質教育背景下，以生為本的課堂教學受到越來越高的重視，翻轉課堂便是素質教育背景下一種以學生為教學主體的新型教學模式，而項目教學法則是有效提升學生學科綜合素質及能力的有效教學手段。在大學英語四級翻譯教學中，采用項目式翻轉課堂教學模式，不僅能夠促進學生對知識和技能的掌握，同時也可以有效提高學生的實踐能力。文章首先概述了項目是翻轉課堂的含義，進而探究了大學英語四級翻譯教學中項目式翻轉課堂教學模式實施的步驟。

【關鍵詞】項目式翻轉課堂;大學英語四級翻譯;教學模式;步驟

【作者簡介】毛舒薇（1990.04-），女，漢族，遼寧沈陽人，營口理工學院外語教學研究部，講師，碩士研究生，研究方向：英語筆譯。

在經濟全球化背景下，國際交流日益頻繁，對于優(yōu)秀翻譯人才的需求量也越來越大。大學英語四級翻譯教學，不僅是為了傳授學生基礎的翻譯知識和技能，更是為了給社會培養(yǎng)出更多綜合能力強的實踐型翻譯人才。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，受課堂教學的時間限制，導致項目教學的作用不能有效發(fā)揮。通過與翻轉課堂的結合，有效彌補了課堂教學時間不足的問題，使大學英語四級翻譯教學的教學效果有了明顯的提高。

一、項目式翻轉課堂的含義

項目教學，是指以完成項目為基礎而開展的教學活動，主要是讓學生能夠將所學到的知識運用到解決實際問題中，通過解決實際問題來實現知識的內化。翻轉課堂在教育教學中的應用則比較廣泛，它是指將傳統(tǒng)教學中課上學習知識、課后進行鞏固深化進行了顛倒，轉化成課下學習知識、課上進行鞏固和深化。翻轉課堂凸顯出學生教學中的主體地位，也有效地提高了教學效率。項目式翻轉課堂，是指項目教學與翻轉課堂的有效結合，通過二者的結合，可以在很大程度上解決傳統(tǒng)項目教學中受課堂時間限制而造成的影響。在翻轉課堂中，教師可以提前將學習目標以及項目教學中涉及的知識和技能通過微課等教學技術傳遞給學生，學生在課下可以有充分的時間來完成這些基礎知識和技能的學習，從而提高課上項目教學的效率，有效地提升整體的教學質量。

二、大學英語四級翻譯教學中項目式翻轉課堂教學模式的實施

1. 項目式翻轉課堂的準備階段。在大學英語四級翻譯教學中開展項目式翻轉課堂教學模式，前期的準備階段非常關鍵，一方面，是英語教師要為學生課下知識的學習做好充足的準備和引導，比如在每一章節(jié)新知識學習之前，教師可以通過微課的形式將本章節(jié)學習目標、應掌握的翻譯技能等基礎框架展示給學生，并給學生布置相應的學習任務。另一方面，是學生要根據教師給出的學習大綱和學習任務進行自主學習和準備，學習和掌握本單元教學所需要掌握的基礎知識和相關技巧，并記錄自學中遇到的難點和問題。在課上通過小組合作學習的形式進行學習成果的分享和討論，解決自己所遇到的問題，從而更深度地掌握項目學習中所需要用到的相關知識，為項目的順利開展打下良好的基礎。

2. 項目式翻轉課堂的實施階段。課上項目的實施是對學生課下學習的一個檢驗，同時也是學生將課下所學知識運用到實際的有效途徑。學生在課下學習過程中也已經將對項目實施中涉及的知識和技能有了全面地掌握，并將所需要的材料進行了充分地收集和整理。在項目實施的過程中，學生通過小組合作交流討論，利用所學的知識和收集到的資料，共同合作有步驟地完成項目的翻譯工作。在此過程中，教師要根據學生項目的進展情況進行合理的指導，以此來提升學生項目完成的效率。

3. 項目式翻轉課堂的展示階段。在小組合作學習中，學生利用所學知識和收集的資料，以及教師的指導初步地完成了項目。當然，在此過程中，學生也會遇到很多問題，從而發(fā)現自己的不足，這時教師要鼓勵學生積極展示本小組的作品，在展示的過程中教師要充分發(fā)現每一位同學、每一個小組的優(yōu)點，并將優(yōu)點放大，以此來提升學生在英語翻譯中的自信心。同時，教師要采取科學的方法來指出學生存在的問題，首先可以讓學生自己進行自我評價，也可以讓小組之間進行相互評價，最后教師給出一個總結，采取學生易于接受的方式，才能確保學生積極面對自己的問題并能及時地糾正，從而提升自身的翻譯水平。

4. 項目式翻轉課堂的完成階段。通過以上步驟后學生掌握了翻譯的基礎知識和技能，并在項目實踐中加以運用，通過同學及教師的評價和幫助能夠準確地發(fā)現自己的不足，在課后要進行進一步自我反思和深度學習，從而實現對項目的完善和修改，最終呈現出一個完整的項目作品。

綜上所述，項目式翻轉課堂，對于大學生的英語四級翻譯學習具有很大的幫助，可以有效滿足大學英語四級翻譯教學對學生英語聽、說、讀、寫以及實踐運用等的培養(yǎng)要求，從而實現學生對知識的深入理解及實際運用能力。因此，在教學中，教師應加強對項目式翻轉課堂應用的研究，從而使項目式翻轉課堂在大學英語四級翻譯教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]侯曉林.基于項目式翻轉課堂的大學英語翻譯教學模式分析[J].管理觀察，2017（17）：136-138.