高職院校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展研究*

保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000

心理健康教育與思想政治教育兩者是互為統(tǒng)一的關(guān)系。從本質(zhì)上，心理健康教育與思想政治教育同屬于意識范疇，最終的價(jià)值目標(biāo)都是為了提升學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，從而使大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和社會的需求，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

心理健康教育與思想政治教育兩者又是互補(bǔ)的關(guān)系。從教育內(nèi)容上，思想政治教育側(cè)重集體立場，缺乏情感方面的考慮，而心理健康教育側(cè)重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界；從教育層次上，思想政治教育側(cè)重于意識結(jié)構(gòu)的顯層次，而心理健康教育側(cè)重于意識結(jié)構(gòu)的潛層次。

因此，心理健康教育和思想政治教育統(tǒng)一互補(bǔ)的關(guān)系，構(gòu)成了兩者協(xié)同發(fā)展的可行性。

一、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵及意義

（一）協(xié)同的內(nèi)涵

所謂協(xié)同，不是把兩個事物融合成一個事物，而是為了實(shí)現(xiàn)一個共同的目標(biāo)，把緊密結(jié)合的兩個事物統(tǒng)一在同一個體系之中。高職院校心理健康教育和思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展是高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展模式的現(xiàn)實(shí)需要，即心理教育與思政教育協(xié)同發(fā)揮作用，助力學(xué)生形成健康“三觀”。

（二）協(xié)同發(fā)展的意義

高職院校的心理健康教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，首先提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平又提高思政綜合政治標(biāo)準(zhǔn)；其次創(chuàng)新教育模式，既拓展心理健康教育內(nèi)涵，又拓展思政教育內(nèi)容；最后形成和諧培育人才的環(huán)境，從大環(huán)境和小環(huán)境，到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境，優(yōu)化各種環(huán)境之間的關(guān)系，聚集環(huán)境的正能量。

二、高職院校思想政治教育發(fā)展的狀況

（一）高職院校的現(xiàn)狀

關(guān)于下目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，筆者在河北保定職業(yè)院校開展了問卷調(diào)查。共發(fā)放大學(xué)生問卷1200份，教師問卷180份，有效回收大學(xué)生問卷1200份，教師問卷180份。大學(xué)生的問卷調(diào)查基本涉及了三個部分的內(nèi)容——大學(xué)生對思想政治教育的理解、大學(xué)生對思想政治素質(zhì)指標(biāo)的評價(jià)、大學(xué)生接受思想政治教育后自身的收獲。老師的問卷調(diào)查涉及兩個部分——老師對思想政治教育有效性的評價(jià)和老師對思想政治教育工作的建議。

調(diào)查表明，大學(xué)生對思想政治素質(zhì)指標(biāo)中的“愛國主義情感”和“遵紀(jì)守法”給出的分?jǐn)?shù)最高，但對“集體精神”“社會責(zé)任感”“奉獻(xiàn)精神”給分卻很低。并且，在大學(xué)生的主要收獲方面的調(diào)查中，“社會實(shí)踐方面”“社會交往方面”“就業(yè)擇業(yè)”方面，大學(xué)生收獲最少（如圖1）。但大學(xué)生最想獲得的幫助需求在這三個方面卻最高（如圖2）。由此可見，當(dāng)前的思想政治教育模式尚未發(fā)揮出最大化的育人效用。

（二）高職院校面臨的問題

根據(jù)調(diào)研，高職院校的思想政治教育工作面臨的問題，主要表現(xiàn)在幾個方面。管理方面，心理健康教育與思想政治教育各自為陣，管理目標(biāo)缺乏分層，溝通少；人員方面，師資力量不足，隊(duì)伍建設(shè)不完善，后期培訓(xùn)有限，思政工作者從事心理教育能力不足，教育方法多以灌輸為主，創(chuàng)新能力不足；資源方面，信息封閉，缺乏統(tǒng)一的信息平臺；內(nèi)容方面，心理健康教育與思想政治教育出現(xiàn)斷層。機(jī)制方面，心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的激勵機(jī)制、保障機(jī)制、評估機(jī)制都還不健全。

圖1 大學(xué)生接受思政教育后所取得的收獲

圖2 期待與收獲對比表

三、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的有效性

（一）高職院校大學(xué)生的思想心理特點(diǎn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生表現(xiàn)出因年齡階段不同形成道德水平的不盡相同，具有鮮明的層次各異性。為了提高思想政治教育工作的有效性，需要因由學(xué)生不同的年齡階段開展有針對性的思政教育。數(shù)據(jù)顯示，大一學(xué)生處于入學(xué)初期，心理存留理想化和依賴性等特征，思想活躍和選擇盲目性出現(xiàn)矛盾；大二學(xué)生全面發(fā)展并深入大學(xué)生活，世界觀和人生觀趨于定型，學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的目標(biāo)出現(xiàn)矛盾；大三學(xué)生臨近畢業(yè)走向社會，多產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒，思想上出現(xiàn)緊迫感和責(zé)任感。

（二）高職院校心理健康教育對思想政治教育內(nèi)容的補(bǔ)足

高職院校思想政治教師需要使高職產(chǎn)生和教育期待相一致的接受行為。這就需要教師能夠解決學(xué)生思想中的實(shí)際問題，貼近他們成長的困惑，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，提升思想政治工作的有效性。

心理健康教育從高職生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注不同年級學(xué)生的思想特質(zhì)，有效的補(bǔ)足思想政治教育的內(nèi)容。心理健康教育挖掘高職生心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，講授心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生消除心理困惑，鍛煉學(xué)生承受挫折，使學(xué)生悅納自己。心理健康教育在補(bǔ)足思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也為高職生接受思想政治教育起到了支持的作用。

（三）高職院校心理健康教育方式對思想政治教育情景的擴(kuò)展

高職院校的思想政治教育一直以來以理論講解為主要方式，這種單項(xiàng)的、灌輸式的方式，形成了知行脫節(jié)的問題，弱化了思想政治工作的有效性。因此，從教育形式上，變單向灌輸為多向交流，變封閉為開放，廣泛運(yùn)用心理健康教育工作中的疏導(dǎo)式、互動式、體驗(yàn)式、咨詢式等方法，有效營造擴(kuò)展思想政治教育的情景。

四、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的模式

（一）協(xié)同的原則

高職院校心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的原則。1．遵循本土化的原則。其立足點(diǎn)是弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2．專業(yè)化原則。開展心理咨詢師培訓(xùn)，提升專業(yè)化水平。3．網(wǎng)絡(luò)化原則。利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過開展微課、拍攝微電影等形式，提高教育內(nèi)容的時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，提升影響力。

（二）協(xié)同的模式

高職院校心理健康教育與思想道德教育的協(xié)同發(fā)展模式，包括五個方面的協(xié)同。1．管理層面，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的管理模式。高職院校成立心理健康教育與思想政治教育專門領(lǐng)導(dǎo)小組；2．人員層面，構(gòu)建思政隊(duì)伍的協(xié)同模式。心理教師和思政教師，兩支隊(duì)伍的教育理念進(jìn)行融合，將調(diào)整學(xué)生心理素質(zhì)的思維模式引入到思想政治教師的教育理念中；3．理論層面，構(gòu)建課堂教育的協(xié)同模式。加強(qiáng)心理素質(zhì)內(nèi)容與思想政治教育的融合，滲透專業(yè)化心理健康教育知識體系；4．實(shí)踐層面，構(gòu)建實(shí)踐操作的協(xié)同模式。引入新的教育形式，發(fā)展第二課堂，例如勤工助學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)、書畫展覽、心理話劇，提升心理素質(zhì)和道德情操；5．資源層面，構(gòu)建信息互通互聯(lián)的協(xié)同模式。

（三）配套的機(jī)制

高職院校的心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，需要健全配套機(jī)制，形成各部門聯(lián)動的工作體系。1．建全保障機(jī)制。持續(xù)加大資源傾斜，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供所需的場所和設(shè)備，并進(jìn)行后期的完善和優(yōu)化。2．健全激勵機(jī)制。校方對工作努力、成績突出的教師，派出學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)工作熱情。3．健全評估機(jī)制。重點(diǎn)加強(qiáng)心理與思政協(xié)同發(fā)展有效性評估。以某一年級或某一群體為例，建立評估模型，長期抽樣評估協(xié)同發(fā)展的成效，及時(shí)總結(jié)成果和存在的問題及不足，及時(shí)反映并調(diào)整。評估機(jī)制的建立有利于促進(jìn)協(xié)同工作中各系統(tǒng)之間的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)評估機(jī)制也是協(xié)同工作自身實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的體現(xiàn)。因此，高職院校要制定出可行性的評估方法。

通過上述的五種協(xié)同模式及三種配套機(jī)制，高職院校將建成一張?jiān)诿?、線、點(diǎn)三個維度的立體網(wǎng)狀的心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的模式圖。面的層面，可開展全校層面的普及與宣傳；線的層面，可設(shè)立心理測評、郵箱、熱線電話；點(diǎn)的層面，可設(shè)立個別心理咨詢和個別思政談心。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展成效，很大程度上取決于心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的效能?？傊?，兩者的協(xié)同發(fā)展模式，使心理健康教育在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)中的作用會日益凸現(xiàn)；思想政治工作在大學(xué)生育人中的功能，也會日益提升。二者的協(xié)同發(fā)展，定會為高職院校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。