彩繪活動中提高中班幼兒創(chuàng)造能力的建議

姚筱倩

《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術是幼兒的另一種表達和認知情感的“語言”。美術是幼兒園開展教學活動的一種方式。彩繪活動是美術的一種，也是幼兒非常喜歡的一種美術形式。教師開展彩繪活動，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、獨立思考能力以及接受新事物的能力。中班幼兒可以結合自己的一日生活，在彩繪活動中表達自己的真實情感。

21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)造力在經濟增長中發(fā)揮著巨大的作用。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是當前學前教育領域重點關注的話題。本文主要介紹如何利用美術活動中的彩繪活動提高中班幼兒的創(chuàng)造能力。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己的認知和情感的重要方式。教師應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，給出積極評價，鼓勵幼兒表達自己。彩繪活動是幼兒美術活動的一種方式，也是幼兒表達自己認知程度和情感的一種方式，有助于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

幼兒在參與彩繪活動時，需要依靠自己的形象思維，當他們開始繪畫時，就是創(chuàng)作的開始。例如，在開展彩繪活動“春天里的花兒”時，若教師拿出示例，讓幼兒畫，那么幼兒的繪畫肯定毫無情感，作品千篇一律。如果教師能帶幼兒到戶外，感受春天里花兒的千姿百態(tài)，讓幼兒在用自己的認知方式進行彩繪活動，幼兒肯定會大膽創(chuàng)作，畫出活靈活現(xiàn)、色彩斑斕的花兒。

中班幼兒年齡小，注意力不集中，生活經驗不足，繪畫能力較差。教師在選擇彩繪內容時要充分考慮中班幼兒自身的弱點，滿足幼兒的需求，選擇中班幼兒感興趣的彩繪活動，從中班幼兒的心理特點和發(fā)展特點入手，開展彩繪活動。在內容的選擇上，教師可以從以下三個方面進行。

一是創(chuàng)設有趣的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒對彩繪活動的興趣。如在“積木印畫”彩繪活動中，教師為幼兒創(chuàng)設“小動物的新衣店”游戲場景，告訴幼兒：“小動物的衣服都是白色的，他們都不喜歡，希望你們可以動動小手幫它們將衣服變漂亮?！苯處熞龑∨笥褳樾游铩按┮路?。有趣的情境可以吸引幼兒，讓他們結合自己的生活經驗，開展“積木彩畫”活動，提高了幼兒參與活動的積極性。在這個過程中，教師要多多贊賞幼兒的繪畫，不可過多干預幼兒，以此提高中班幼兒的創(chuàng)造能力。

二是彩繪活動的題材源于生活。“生活即教育”是陶行知先生提出的教育理念。教育素材應來自生活，貼近生活，只有這樣，才能充分調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒從生活經驗中感悟知識的快樂。如彩繪活動“下雨啦”“雪地里的小腳印”等取材都源自生活，幼兒在生活中見過雨、雪，他們知道雨是細細的，也知道雨點落在水面會激起波紋;知道雪后踩在雪面上的腳印是什么樣的。在活動中，幼兒也會在畫板上印出雨后的湖面，也會畫出雪地中的小腳印，享受繪畫活動的樂趣，提升創(chuàng)造能力。

三是提供想象空間、激發(fā)幼兒創(chuàng)造性能力。幼兒的想象是發(fā)散性的，他們不會局限于某一個特定事物。這就要求教師在彩繪活動中，為幼兒提供充分的想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。如在“滾車輪”活動中，教師拿幼兒的玩具車沾上顏料，在畫板上畫出一條小路，對幼兒說：“這是一條公路，爸爸媽媽載著小朋友準備去郊游?！苯酉聛斫處熞龑∨笥炎约寒?。有的幼兒拿著自己的小船玩具，沾了藍色的顏料，也學著畫了一條小路，說：“這是航海路線，我要揚帆遠航?！庇械挠變河镁G色畫出了一條小路，說：“這是森林公園的路，我和爸爸媽媽在里邊郊游?！痹谡麄€彩繪活動中，教師要注意，不能因為幼兒沒有使用玩具而指責幼兒，要鼓勵幼兒動手畫、張嘴說，提供想象空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性能力。雖然游戲是滾車輪，但教師要意識到，只要幼兒發(fā)揮了想象力，他們畫出來的彩繪就值得表揚。

（作者單位：昆山高新區(qū)西塘幼兒園）