生活化的小學(xué)體育教學(xué)

宋麗

隨著新課程的全面實施，體育教師深深感受到素質(zhì)教育的重要性。關(guān)注每一位學(xué)生的生存與發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗，賦予教學(xué)以生活意義和生命價值，倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。在當(dāng)今弘揚以人為本的時代，好似一股清澈的溪水流進了體育課堂，使小學(xué)體育課堂教學(xué)充滿激情和活力。這就是在新課程理念下，極力倡導(dǎo)的體育教學(xué)生活化。

體育教學(xué)生活化的概念

體育教學(xué)生活化是指在新課標的指引下，體育課堂教學(xué)要與學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺、主動、積極地參與體育課程的學(xué)習(xí)，自主進行體育新課標所規(guī)定的各種身體練習(xí)。

體育教學(xué)生活化的意義

首先，實施體育教學(xué)生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地、積極地參與體育課程的學(xué)習(xí)，從而提高了體育課堂教學(xué)的效率。

其次，體育教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。“人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”，這是陶行知先生的著名詩歌——《手腦相長歌》。它形象地指明了教育的宗旨是既要讓學(xué)生學(xué)會用腦，又要讓學(xué)生學(xué)會用手，而體育教學(xué)生活化強調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。在此過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生動腦感知體育知識，感悟生活，又要引導(dǎo)學(xué)生動手參與體育實踐，改善生活質(zhì)量。

再次，體育教學(xué)生活化有利于學(xué)生樹立終身體育的意識，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。

最后，體育教學(xué)生活化有助于“健康第一”教育思想的落實。學(xué)校體育如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既強身，又健心呢？這就需要教師把體育教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育并非在學(xué)習(xí)，而是在生活中游戲、娛樂。

體育教學(xué)生活化的措施

1.安排生活化的教學(xué)內(nèi)容。體育新課標倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中教師所選內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們喜歡的、貼近學(xué)生生活的。教師在教學(xué)內(nèi)容安排和設(shè)計上，要基于現(xiàn)實生活背景，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生置于生活的氛圍中，充分感悟體育學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂。例如，在教小學(xué)一年級教學(xué)立定跳遠時，為了讓學(xué)生清晰地理解立定跳遠的方法，筆者創(chuàng)設(shè)了“小青蛙，學(xué)本領(lǐng)”的教學(xué)情境。利用小青蛙在草地上跳躍的圖片，再配以故事，還帶領(lǐng)學(xué)生自編兒歌，并根據(jù)兒歌引導(dǎo)學(xué)生和青蛙寶寶一起學(xué)本領(lǐng)，在模仿中領(lǐng)悟立定跳遠的動作方法。

2.開發(fā)生活化的場地和器材。體育場地、器材是學(xué)校提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)的保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材，是建立在競技體育思想的基礎(chǔ)上配置的，許多器材不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生收集生活中的廢棄物品，用來開展體育學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識，又給學(xué)生帶來了另一種思維，那就是在任何時間、地點找的物品，都有可能變成體育器材。如一張舊報紙，可以折成紙飛機進行游戲，可以團成紙球進行投擲，可以卷起來當(dāng)體操棒。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。無論是網(wǎng)絡(luò)信息資料，還是各種教學(xué)軟件對生活場景的再現(xiàn)，多元化教學(xué)手段為體育教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，拓展了學(xué)生的時空領(lǐng)域和思維空間，使學(xué)生在具體化的情境中學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，教學(xué)“搬運接力”等內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“搶運糧食”“歡慶豐收”等情境;在教學(xué)“換物賽跑”“穿過小樹林”等內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“種樹”“澆水”“施肥”和“保護小樹苗”等情境。

總之，體育教學(xué)生活化是體育教學(xué)改革的必然趨勢，也是體育服務(wù)于社會生活的重要途徑。體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學(xué)和社會生活及學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，使體育教學(xué)發(fā)揮更好的育人效果，使體育教學(xué)為學(xué)生的成長，乃至今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：昆山市千燈中心小學(xué)校）