記錄下美好 與自己對(duì)話

潘建華

種植是幼兒最喜愛的勞動(dòng)之一，幼兒在親歷種植的過程中可以提高觀察、探索、表達(dá)能力，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢?，“全收獲”的“全”是指多層次、多方面、多主體，說明種植不只是讓幼兒有收獲，更多的是重過程。過程中教師與幼兒“相遇”，為的是看見幼兒的行為，聽見幼兒心底的聲音，尊重幼兒的需要。如何更好地“看見”幼兒，就是以觀察記錄作為重要窗口，觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的想法，懂得幼兒的需要。從而把握幼兒整體發(fā)展以及各方面發(fā)展的相互影響與作用。

觀察記錄教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)“反思型”教師。教師的成長不再是個(gè)人的成長，而應(yīng)是建立在幼兒的成長之中。教師通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)，支持兒童的探究行為，不斷反思自己的教育方式。

不期而“遇”

觀察實(shí)錄：這是啥？摸上去光光的，葉子上有洞？它的莖有點(diǎn)紅？小朋友七嘴八舌地說開了，原來我們今天要去種植，可是老師帶來的秧苗好奇怪？盛鎧杰說，為啥沒有根，種下去會(huì)不會(huì)死？“老師，它為啥垂著頭呀？”大家討論得很積極，幼兒的好奇心很強(qiáng)。他們什么都要看看、摸摸。

與自己的對(duì)話：當(dāng)我觀察到幼兒對(duì)紅薯沒有根產(chǎn)生困惑時(shí)，我沒有直接給出答案，而是選擇在教室里用玻璃瓶水養(yǎng)了一株，為了讓幼兒能直接觀察到紅薯苗在生長過程中根部的變化情況，了解一些科學(xué)知識(shí)，知道紅薯苗是先種植再長根須。讓幼兒與紅薯不期而“遇”，產(chǎn)生更多趣事兒。觀察記錄就是將這些趣事像珠子一樣串聯(lián)起來，終會(huì)有收獲驚喜。

“自然開放”的介入

觀察實(shí)錄：藏在紅薯葉里的趣事

一眼望去，一片綠油油的紅薯苗長勢(shì)喜人，小朋友在戶外時(shí)，總喜歡湊過去觀察一番。“紅薯葉像爬山虎一樣會(huì)爬開來”“螞蚱會(huì)褪殼”“觀察蚯蚓松土”“紅薯莖做的手鏈”……當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了藏在紅薯葉、脈、莖里的不同秘密時(shí)，就像是發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮無比。這時(shí)我拿起一根紅薯的莖，對(duì)幼兒說：“這是紅薯的莖，猜猜能變什么魔術(shù)？”“變魔法棒”“變項(xiàng)鏈”“變……”我拿著紅薯莖的一頭開始折斷一節(jié)，順著外面的皮撕下一截，然后拿著莖朝另一個(gè)方向撕，一節(jié)一節(jié)還連在了一起?！巴?，好神奇，像雙節(jié)棍?！贝蠹议_始發(fā)表自己的看法了?！耙还?jié)一節(jié)的，像項(xiàng)鏈。”“還像手鏈?！彼汉煤蟠髟谑稚稀巴?，手鏈哎，好漂亮。”“你們想不想也做這樣一條漂亮的手鏈？”“想！”幼兒興奮地跳了起來。幼兒拿起紅薯莖開始了活動(dòng)，但不一會(huì)兒?jiǎn)栴}就出現(xiàn)了：“老師，我這里折不斷。”“老師，我的斷了。”

與自己的對(duì)話：教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)生活，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

“潤物無聲”的全收獲觀察實(shí)錄：挖紅薯

晴朗的天氣很給力，幾鏟挖下去，紅薯就露出小半個(gè)腦袋，可是幾個(gè)小朋友挖了半天，還是這小半個(gè)腦袋，力氣也快用完了?！跋旅娴哪嗤撂擦恕薄罢乙粋€(gè)東西把紅薯撬出來”“樹枝行不行”“樹枝會(huì)斷的”家豪摸著腦袋說：“家里爺爺用很大的工具幫忙的，可是誰有大工具呢？”“應(yīng)該帶把割草的鐮刀來”……他們找來門衛(wèi)老伯幫忙。大工具（釘耙）一來，幼兒看到泥土被挖松了，大大的紅薯，翻滾著呈現(xiàn)在我們面前，他們挖得更起勁了，大家互相交流采摘經(jīng)驗(yàn)，宋俊杰挖出長長的根須，邊上小朋友說，“加油，下面的紅薯肯定很大?！笨墒?，挖出來一看，啥都沒有，我們請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的門衛(wèi)老伯，才知道原來這是紅薯下面的藤蔓，是輸送營養(yǎng)的管道，而紅薯生長在根部的，它喜歡干燥的環(huán)境。大家細(xì)心地把自己的勞動(dòng)果實(shí)裝進(jìn)籃子里。采摘活動(dòng)歡樂有序，碩果累累。最后，幼兒還把挖到的紅薯排隊(duì)放在一起，比較紅薯的大小和個(gè)數(shù)?？梢娪變簩?duì)自己感興趣的問題總是刨根問底，能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題答案。

與自己的對(duì)話：在自己動(dòng)手挖紅薯、清洗分揀的過程中，幼兒懂得分工合作，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，遇到困難能一起克服解決。

幼兒對(duì)生命的成長過程充滿好奇，他們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察、用心關(guān)注生命成長過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)對(duì)生命充滿感情、傾注熱情。因此，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然。種植是一種有溫度和有情感的活動(dòng)，幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度，感知生命的美好與意義，體會(huì)“愛與被愛”的幸福。而觀察，記錄這些美好，是我與自己的“相遇”和對(duì)話。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園）