中職會(huì)計(jì)專業(yè)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式芻論

路蓓蓓

摘 要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時(shí)要打破理論與實(shí)踐的界限，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐中，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，積極建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的真正合一，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)操作，具備現(xiàn)代社會(huì)所需的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)做合一;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0070-02

在中職教育體系中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性與理論性極強(qiáng)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時(shí)要打破理論與實(shí)踐的界限，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)操作方法，使其具備現(xiàn)代社會(huì)所需的職業(yè)技能，成長(zhǎng)為專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

一、改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，激起學(xué)生操作興趣

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子與學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。”教師在應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時(shí)，首先要改進(jìn)教學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的方法，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性與吸引力，讓學(xué)生以有效記憶理論知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些企業(yè)內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在解決問題的過程中突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與連貫性。如在進(jìn)行“應(yīng)收賬款”教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，假如你是一家公司的會(huì)計(jì)，遇到以下問題該如何處理：甲公司銷售給乙公司產(chǎn)品1 000件，單個(gè)售價(jià)100元，增值稅是17%，款項(xiàng)當(dāng)即收到，請(qǐng)制作會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生集體回答，填寫會(huì)計(jì)分錄。追問：假如款項(xiàng)沒有收回應(yīng)該用什么會(huì)計(jì)科目？學(xué)生繼續(xù)思考并回答問題，教師由此進(jìn)入新課的講解，解釋應(yīng)收賬款的概念與入賬價(jià)值，然后設(shè)計(jì)練習(xí)題：下列各項(xiàng)中，構(gòu)成應(yīng)收賬款入賬價(jià)值的有哪些？A.確認(rèn)商品銷售收入時(shí)尚未收到的價(jià)款，B.代替購(gòu)貨方墊付的包裝費(fèi)，C.代替購(gòu)貨方墊付的運(yùn)雜費(fèi)，D.尚未收到的增值稅銷項(xiàng)稅額。在上述案例中，教師以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例切入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析相關(guān)業(yè)務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作實(shí)踐的興趣，并搭配相應(yīng)的練習(xí)題為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、在操作中教授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能，只教不做不能稱為教，只學(xué)不做也不能稱為學(xué)，教和學(xué)都要以做為核心。教師要科學(xué)運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，在操作中教授專業(yè)知識(shí)，吸引學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探索，提升知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)自學(xué)能力。

如在“庫(kù)存現(xiàn)金”教學(xué)中，針對(duì)核算環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)現(xiàn)金增加和減少時(shí)賬務(wù)處理的知識(shí)以及收款憑證和付款憑證的填制方法，然后出示題目。某公司在某年某月某日發(fā)生以下現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)：（1）從銀行提取現(xiàn)金1 000元。學(xué)生做如下會(huì)計(jì)分錄：借：庫(kù)存現(xiàn)金，1 000;貸：銀行存款，1 000。據(jù)此編制會(huì)計(jì)憑證。（2）出售材料收入現(xiàn)金234元，增值稅24元。學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄：借：庫(kù)存現(xiàn)金，234;貸：其他業(yè)務(wù)收入，200，應(yīng)交稅費(fèi)——增值稅（銷項(xiàng)稅額），34。并編制會(huì)計(jì)憑證。（3）一名采購(gòu)員因公外出預(yù)借差旅費(fèi)600元。（4）一名職工交回欠款180元。教師逐項(xiàng)呈現(xiàn)以上現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，尤其是填制實(shí)操性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)憑證。

三、在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍極為廣泛，所有企事業(yè)單位都需要會(huì)計(jì)人才，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，為其創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的深度融合。

如，在開展“存貨概述”教學(xué)時(shí)，教師先出示以下業(yè)務(wù)：（1）A公司從B公司購(gòu)買棉布8萬(wàn)米，總價(jià)款20萬(wàn)元，增值稅34 000元，價(jià)稅款沒有支付，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，以現(xiàn)金支付入庫(kù)時(shí)的裝卸搬運(yùn)費(fèi)800元。（2）M公司委托N公司加工一批盒子，實(shí)際成本2萬(wàn)元，M公司給運(yùn)輸公司支付運(yùn)費(fèi)1 000元，給N公司支付加工費(fèi)4 000元，增值稅680元，且取得N公司開的增值稅專用發(fā)票，現(xiàn)全部加工完畢，收回入庫(kù)。（3）C公司本月完成甲產(chǎn)品1萬(wàn)件入庫(kù)，每件成本30元，其中制造費(fèi)4元、人工費(fèi)8元、材料費(fèi)18元，產(chǎn)品已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。教師要求學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)（1）、（3）編制相應(yīng)的分錄，并分析其是否屬于存貨業(yè)務(wù)，隨后師生一起歸納存貨的概念，了解存貨需滿足的條件。

四、增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師不能重理論，輕實(shí)踐，要增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)電算化模擬與手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力的同步培養(yǎng)。中職學(xué)校要加大校企合作力度，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使其在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)技能。

以“存貨清查”教學(xué)為例，本節(jié)課需要在一體化教室內(nèi)進(jìn)行，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：甲公司清查處理企業(yè)部分財(cái)產(chǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)庫(kù)存現(xiàn)金溢余50元，A材料盤盈100千克，實(shí)際成本是每千克30元;B材料盤虧100千克，實(shí)際總成本是300元;發(fā)現(xiàn)未入賬的設(shè)備一臺(tái)，重置成本是20 000元。經(jīng)反復(fù)核查，上述庫(kù)存現(xiàn)金長(zhǎng)款無(wú)法查明原因，轉(zhuǎn)作營(yíng)業(yè)外收入;A材料經(jīng)批準(zhǔn)同意沖減管理費(fèi)用;B材料經(jīng)查屬于自然損耗。布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：采用恰當(dāng)?shù)那宀榉椒▽?duì)存貨實(shí)施清查;存貨清查結(jié)束后，填寫“盤存單”和“實(shí)存賬存對(duì)比表”;根據(jù)存貨清查的結(jié)果進(jìn)行賬務(wù)處理;根據(jù)賬務(wù)處理編制記賬憑證且登記賬簿。教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部分配任務(wù)，討論與制訂計(jì)劃書，完成存貨的清查。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的真正合一，互教互學(xué)共同提高

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師以講授理論知識(shí)為主，教學(xué)步驟固定，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，主要是簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)與課后作業(yè)。在“教學(xué)做合一”模式下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要樹立“人人都是教育者與受教育者”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，積極動(dòng)手操作，在相互學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)各自的不足與優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

例如，在進(jìn)行“資產(chǎn)負(fù)債表”教學(xué)時(shí)，教師首先介紹資產(chǎn)負(fù)債表的概念與結(jié)構(gòu)，結(jié)合多媒體課件展示報(bào)表實(shí)物圖片，讓學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)資產(chǎn)負(fù)債表，了解其意義、作用和結(jié)構(gòu)。接下來，教師重點(diǎn)講授資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，根據(jù)總賬賬戶余額分析計(jì)算填列項(xiàng)目、期末余額直接填列項(xiàng)目，根據(jù)明細(xì)賬賬戶余額分析計(jì)算填列項(xiàng)目，然后布置如下任務(wù)：某班級(jí)班費(fèi)情況為銀行存款1 300元，現(xiàn)金120元，假如想為班級(jí)編制一張資產(chǎn)負(fù)債表，該怎么填列？教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論，使其根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”填列資產(chǎn)負(fù)債表，并展示任務(wù)完成情況，然后采用自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的方式討論，最后，教師總結(jié)、糾正學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在上述案例中，教師將教學(xué)做合而為一，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)時(shí)間與操作空間，使其在完成任務(wù)過程中手、腦、口并用，全面訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，通過相互評(píng)價(jià)，共同提高制表水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

總之，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極運(yùn)用教學(xué)做合一教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)和操作，使其找到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的樂趣，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

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Discuss on the Teaching Mode of "Integration of Teaching， Learning and Doing" for Accounting

Major in Secondary Vocational Schools

Lu Beibei

（Jiangsu Sheyang Secondary Vocational School， Sheyang 224300， China）

Abstract： Secondary vocational accounting teachers should break the boundary between theory and practice， integrate professional theoretical knowledge into practice， improve accounting teaching methods， cultivate students' self-study ability， exercise students' practical ability， actively build practice platform， add practical teaching links， realize the real unity of teaching and doing， guide students to master basic skills with the professional skills required by modern society.

Key words： secondary vocational school; accounting major; integration of teaching， learning and doing; teaching mode