整合社會資源 “入渠”學(xué)校德育

陳邦銀

摘 要：學(xué)?？芍鲃訉⑸鐣尜Y源、社區(qū)資源、家長資源等學(xué)生感興趣、熟識、親切的良好資源相融合，打開德育新局面，為立德樹人貢獻(xiàn)力量。文章從公益資源、親子閱讀、家長進(jìn)課堂、聯(lián)合社區(qū)四方面，對整合社會資源“入渠”學(xué)校德育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育;社會資源;公益資源;家長資源

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0030-02

德育是學(xué)校育人之本，是學(xué)校工作的靈魂。近年來，浙江省寧波市江北區(qū)洪塘中心小學(xué)（下稱洪塘中心小學(xué)）在實踐生命化德育過程中，積極聯(lián)系社會資源，努力拓展德育領(lǐng)地，讓優(yōu)質(zhì)社會資源“入渠”學(xué)校德育。其著眼點是：走開放型德育之路，構(gòu)建社區(qū)化德育網(wǎng)絡(luò);走多元化德育之路，建立時代化德育模式;走立體化德育之路，讓社會各界都能夠參與到德育中。這樣，能拓寬德育的途徑，使德育不僅僅在學(xué)校內(nèi)開展，也能夠通過校外進(jìn)行拓展，從而實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、公益資源“解渴”家庭德育

家庭需要德育，作為家庭德育實施者的家長，應(yīng)具有一定的德育素養(yǎng)和能力。但是提高家長的德育水平，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，正是教師的短板。為此，洪塘中心小學(xué)與寧波市智慧家庭教育網(wǎng)合作，在校園里開辦“智慧家庭教育課堂”，為家長培訓(xùn)家庭教育智慧，傳遞家庭育兒經(jīng)驗，宣傳德馨家庭。

“智慧家庭教育課堂”為社會公益課堂，每周日晚在學(xué)校的報告廳如期舉行。師資由寧波市智慧家庭教育網(wǎng)提供，都是由從事多年家庭教育的講師擔(dān)任。講師有來自學(xué)校的熱衷于公益事業(yè)的老師，有具有成功家庭教育經(jīng)驗的家長，也有專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)師等，家長可以根據(jù)需要自主選擇參加?！爸腔奂彝ソ逃n堂”每周的主題很豐富，如“新學(xué)期制訂計劃的重要性——做好潛意識CD”“家長是孩子的參照物，孩子是家長的鏡子”“解密互聯(lián)網(wǎng)知識，做孩子網(wǎng)絡(luò)引路人”等。課堂教學(xué)形式多樣化，互動性強，家長的平均參與度比較高，每次都有百余人。這些家長基本上來自學(xué)習(xí)上有困難、品行上有一定瑕疵的孩子的家庭。

家長們通過學(xué)習(xí)，獲得了一定的家庭教育智慧?，F(xiàn)在，周邊社區(qū)的非本校家長也被吸引加入到洪塘中心小學(xué)的“智慧家庭教育課堂”中，使“智慧家庭教育課堂”在培訓(xùn)家長德育智慧的同時，形成了一定的社會效應(yīng)，提高了學(xué)校德育的實效性。

二、親子閱讀，醞釀快樂時光

親子閱讀課堂是洪塘中心小學(xué)引進(jìn)社會力量開辦的又一個公益課堂，指導(dǎo)教師都是一些熱衷于公益事業(yè)的愛心人士，他們熱情、無私、喜愛孩子?；顒又饕嫦?qū)W校的中低年級段的孩子及家長。參與親子閱讀的家長有爸爸也有媽媽，大家積極性都挺高。每星期六上午，大家都會如約來到書屋，共同享受親子閱讀的美好時光。

1.親子閱讀，快樂成長

學(xué)校倡議家長放下手機，離開電視，捧起書本，以書本作為最基本的媒介，幫助孩子進(jìn)行閱讀或與孩子共同閱讀。這種閱讀方式，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。而家長作為孩子的榜樣，則能影響孩子，讓孩子自愿進(jìn)行閱讀，其閱讀的能力、閱讀的興趣以及閱讀的質(zhì)量都會提升。家長與孩子的共同閱讀、共同學(xué)習(xí)、共同成長，也為家長與孩子創(chuàng)造了更多的溝通交流的機會，能讓孩子感受到來自長輩的愛。共同讀書也能夠給孩子帶來更多的歡樂、尊重、勇氣、智慧和熱情。因此，親子閱讀是家長與孩子進(jìn)行互動的最好方式。

其實，家長們靜下心來，一星期陪伴孩子一起閱讀半天，不僅能夠共同享受這種不可替代的幸福，而且能夠長久地影響和溫暖孩子的心靈。

2.親子閱讀的力量是無形的

參加親子活動的一位家長說：“我不在乎女兒讀了多少本書，也不在乎女兒到底有沒有理解書中的內(nèi)容，我只在乎母女共同閱讀、交流相處的過程，閱讀的作用應(yīng)該是潛移默化的，它會以一種溫暖的形式，助推女兒快樂健康成長。”

3.親子閱讀有期許

學(xué)校希望通過形式多樣的親子閱讀活動，提高家長對閱讀重要性的認(rèn)識，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)孩子的人格發(fā)展。

[2]裘靜.整合德育資源提高學(xué)校德育實效性研究[J].成才之路，2016（27）.

[3]吳平年.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育工作的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育，2019（01）.