中學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施成效及對(duì)策研究

顧梓萱 江雨欣 洪楠

摘 要：本文調(diào)查了揚(yáng)州市4所中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施情況，比較不同性質(zhì)學(xué)校英語(yǔ)第二課堂實(shí)施情況和效果的差異、學(xué)生的滿意度等。研究發(fā)現(xiàn)，在“應(yīng)試教育”背景下，英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施情況并不理想。只注重書(shū)本知識(shí)，并未認(rèn)識(shí)到“能力培養(yǎng)”的重要性，這制約了科任教師第二課堂的活動(dòng)拓展。對(duì)此，我們從學(xué)校、教師兩方面提出的建議，希望可以推動(dòng)第二課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);英語(yǔ)課堂;第二課堂;學(xué)生自主性

一、引言

隨著國(guó)際化的進(jìn)一步加深，當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)更要求與生活緊密相連。國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)第二課堂形式多樣，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

二、第二課堂相關(guān)研究綜述

在新時(shí)代教育模式下，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，許多國(guó)家已將第二課堂納入重點(diǎn)發(fā)展關(guān)注行列，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究也因此增多。

（一）第二課堂的指導(dǎo)思想

英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)理論是杜威的實(shí)用主義理論[2]。杜威認(rèn)為教師的作用在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教育過(guò)程是師生共同參與，合作完成的過(guò)程，主張師生平等[3]。杜威的實(shí)用主義教育思想被合理地運(yùn)用到教育課程中，由此誕生了第二課堂。

（二）國(guó)內(nèi)外第二課堂發(fā)展情況

在國(guó)外，第二課堂更準(zhǔn)確的被稱為“開(kāi)放課堂活動(dòng)”，主要是為了擴(kuò)展教學(xué)的空間。雷斯尼克（Resnick）將第二課堂作為“實(shí)踐教育”[4]。在20世紀(jì)，歐美國(guó)家就相繼有了科學(xué)展覽會(huì)、學(xué)生夏令營(yíng)和青年科學(xué)活動(dòng)等。第二課堂是國(guó)外學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。國(guó)外學(xué)校通常會(huì)組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂的實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的思考。

由于國(guó)際環(huán)境和國(guó)家政策等因素的影響，國(guó)內(nèi)對(duì)第二課堂的研究相對(duì)比較晚。易靜[5]結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行了分析和討論，從構(gòu)建第二課堂培養(yǎng)模式體系推行第二課堂活動(dòng)課程化學(xué)分化、根據(jù)學(xué)生興趣制定形式多樣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)、建立科學(xué)的第二課堂管理機(jī)制、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制展開(kāi)討論。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展提供了幫助，并在重慶求精中學(xué)取得了優(yōu)秀成果。

之前的學(xué)者沒(méi)有系統(tǒng)地把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等因素結(jié)合起來(lái)。本文將從學(xué)生著手，以學(xué)生為主體來(lái)探索促進(jìn)第二課堂發(fā)展的方法。

三、實(shí)證研究

（一）研究目的和研究問(wèn)題

本研究通過(guò)調(diào)查中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施情況，旨在發(fā)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題和形成原因，并提出可行性建議，探索適合學(xué)生的第二課堂模式。主要研究問(wèn)題如下。

第一，中學(xué)英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展情況如何？第二，不同性質(zhì)的中學(xué)在第二課堂組織方面是否有差異？第三，學(xué)生對(duì)于第二課堂的態(tài)度及滿意度如何？第四，如何改善英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)？

（二）研究對(duì)象

本研究分別調(diào)查了揚(yáng)州市兩所四星級(jí)公辦中學(xué)和兩所民辦中學(xué)的學(xué)生。

（三）研究過(guò)程

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。

問(wèn)卷分為四個(gè)部分：第一部分是基本信息采集;第二部分是中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展形式;第三部分是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)第二課堂的態(tài)度及開(kāi)展效果的評(píng)價(jià)。共回收372份有效問(wèn)卷，其中公辦中學(xué)198份，民辦中學(xué)174份。

問(wèn)卷調(diào)查后，對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了深入訪談。

四、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析

（一）中學(xué)第二課堂的開(kāi)展形式

1.英語(yǔ)競(jìng)賽

實(shí)地調(diào)查后筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)競(jìng)賽可以說(shuō)是在各個(gè)學(xué)校最風(fēng)靡的一種英語(yǔ)第二課堂模式。

部分公辦中學(xué)因?yàn)槭欠侵攸c(diǎn)中學(xué)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些非重點(diǎn)中學(xué)里甚至只有重點(diǎn)班會(huì)有初賽選拔。而民辦中學(xué)是比較重視的，參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷對(duì)于他們是很重要的，所以民辦中學(xué)要求全體學(xué)生參加初賽選拔，學(xué)生獲得參加決賽機(jī)會(huì)后，學(xué)校會(huì)專門(mén)有教師指導(dǎo)這些學(xué)生，以提高他們的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。大部分公辦中學(xué)學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，而競(jìng)賽題目難度和新穎程度略高，需要學(xué)生花更多精力熟悉題型，這是制約公辦中學(xué)不鼓勵(lì)英語(yǔ)競(jìng)賽的主要原因。

2.英語(yǔ)朗讀比賽

公辦中學(xué)對(duì)于英語(yǔ)朗讀比賽還是舉辦的比較正式的。但是通常學(xué)生積極性不高，有些教師甚至自己決定參賽人選。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不是一種有效的英語(yǔ)第二課堂模式。民辦中學(xué)較公辦中學(xué)不同的一點(diǎn)就是：比賽流程完整比賽要求更為細(xì)化。民辦中學(xué)要求學(xué)生在朗讀決賽時(shí)，伴有合適的配樂(lè)和自己的指導(dǎo)教師，且獲獎(jiǎng)學(xué)生會(huì)得到一份證書(shū)。

3.英語(yǔ)角

英語(yǔ)角是一種主動(dòng)英語(yǔ)輸出模式。有些非重點(diǎn)公立中學(xué)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)較重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生弱，所以學(xué)校還是決定更多將時(shí)間花在“題海戰(zhàn)術(shù)”。而重點(diǎn)高中的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)校更愿意提供給他們這個(gè)機(jī)會(huì)，為他們提供新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角反應(yīng)較為良好。民辦中學(xué)實(shí)施英語(yǔ)角不同的是，有外教及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)言中的不妥與錯(cuò)誤，提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

（二）中學(xué)英語(yǔ)第二課堂實(shí)施存在的問(wèn)題

1.時(shí)間不夠

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課程數(shù)量和課程難度會(huì)不斷增大，學(xué)生只依靠上課時(shí)間，無(wú)法全部理解吸收所學(xué)知識(shí)的，因此他們沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備、參加活動(dòng)。在中學(xué)里，英語(yǔ)第二課堂往往是在英語(yǔ)教師的組織下進(jìn)行的，英語(yǔ)教師會(huì)用自己的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行第二課堂活動(dòng)，但隨著教學(xué)任務(wù)加重，課堂時(shí)間不夠使用，就無(wú)法組織活動(dòng)。

2.學(xué)校不重視

中學(xué)采取的應(yīng)試教育。學(xué)校非常重視自己的升學(xué)率，傳統(tǒng)思想認(rèn)為主要題目做對(duì)，分?jǐn)?shù)考得高就是好學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少會(huì)把注意力放在英語(yǔ)第二課堂上。

3.缺乏系統(tǒng)管理、評(píng)價(jià)體系

每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師基本不相同，英語(yǔ)教師之間缺乏溝通和交流，班級(jí)與班級(jí)之間也缺乏互動(dòng)。這樣學(xué)校里就沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)、有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，無(wú)法很好地管理。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)第二課堂都是由自己班級(jí)的英語(yǔ)教師來(lái)策劃。也就是辦什么活動(dòng)，怎么辦活動(dòng)都是憑教師的喜好來(lái)決定，每個(gè)班的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)都不同，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助效果也無(wú)法評(píng)估。

4.實(shí)施中缺少經(jīng)費(fèi)和資源

如上所說(shuō)，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)第二課堂不重視，所以就不會(huì)為此撥經(jīng)費(fèi)以及購(gòu)買，完善設(shè)備。例如，如果想舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，都需要經(jīng)費(fèi)購(gòu)買道具，獎(jiǎng)品之類的物資，學(xué)校不批經(jīng)費(fèi)，活動(dòng)就沒(méi)法舉辦或者舉辦的不如人意。

五、推進(jìn)第二課堂發(fā)展的思考

為了可以使“英語(yǔ)第二課堂”得到更加廣泛有效的推廣，使更多學(xué)生可以培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)、成為英語(yǔ)課堂的真正主角，本研究提出如下建議。

（一）有機(jī)融合第一課堂和第二課堂

第一課堂教學(xué)側(cè)重于理論，第二課堂側(cè)重于實(shí)踐和應(yīng)用。開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂并不代表要否定課堂教學(xué)，二者是相輔相成的。英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展應(yīng)該是自然而然的，應(yīng)該是在學(xué)校的理解和堅(jiān)持下長(zhǎng)期開(kāi)展的，而不是為了響應(yīng)某領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，做形象工程。

（二）發(fā)揮教師引領(lǐng)的積極作用

教師的角色定位很大程度上決定了英語(yǔ)第二課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師提供更多的途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇適合自己的“課堂模式”，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)的積極性，還可以從多方面發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，塑造全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）建立第二課堂的系統(tǒng)規(guī)范的管理、評(píng)價(jià)體系

在舉辦英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)前，各個(gè)班級(jí)的教師需要進(jìn)行集中討論，合理安排，加強(qiáng)教師和班級(jí)之間的交流和聯(lián)系。學(xué)校將第二課堂成績(jī)納入教師和學(xué)生的日?？己耍七M(jìn)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)，并且使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教師的教育工作得到全面公正理性的評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)校支持第二課堂活動(dòng)開(kāi)展

學(xué)校需要深刻了解英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，主動(dòng)給予經(jīng)費(fèi)和資源的支持。校圖書(shū)館是學(xué)生汲取知識(shí)的地方，里面應(yīng)該包含各種各樣的對(duì)學(xué)生有益的書(shū)籍，因此學(xué)校需要不定期購(gòu)入新書(shū)，納入新資源。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究調(diào)查了4所公辦和民辦中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施情況。研究發(fā)現(xiàn)在公辦中學(xué)，英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展的正式但缺少活力，迫于升學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，很大程度上限制了英語(yǔ)第二課堂模式的發(fā)展。民辦中學(xué)則不同，英語(yǔ)第二課堂模式多樣，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并配以相關(guān)指導(dǎo)教師，學(xué)生的綜合能力也得到充分鍛煉。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)第二課堂興趣濃厚，有很高的期望，但由于第二課堂的組織效果欠佳，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正在第二課堂中鞏固已有知識(shí)、拓展認(rèn)知。

本文從學(xué)校和教師兩個(gè)大方面提出改善第二課堂活動(dòng)的方案，即學(xué)校加強(qiáng)對(duì)第二課堂的重視予以活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并制定相關(guān)管理評(píng)價(jià)體制推動(dòng)教育工作的有序進(jìn)行。教師則發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，處理好一二課堂之間的關(guān)系，組織多形式第二課堂活動(dòng)，使不同的學(xué)生都能夠在第二課堂中得到鍛煉和提升。希望通過(guò)本項(xiàng)目的研究，可以幫助推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展，使其與課堂教學(xué)形成有效互補(bǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

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