初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略

包彥軍

摘 要：與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，初中語(yǔ)文提高了對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作要求。閱讀、寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;教學(xué)策略

一、 引言

閱讀與寫(xiě)作這二者密不可分，只有將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力差距較大，這不利于提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變了自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法時(shí)，此時(shí)，他們會(huì)喜歡上語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作，并能從中感受到閱讀和寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、 初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要性

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的過(guò)渡階段。從難度上來(lái)分析，初中語(yǔ)文比小學(xué)語(yǔ)文有了較大的提升。只有學(xué)生學(xué)習(xí)好初中語(yǔ)文，這才會(huì)為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。眾所周知，閱讀是初中語(yǔ)文中非常重要的組成部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，便于學(xué)生積累下豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，升華了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將閱讀中所積累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)都靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師將閱讀與寫(xiě)作這二者相結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

閱讀、寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩個(gè)部分。當(dāng)然，閱讀、寫(xiě)作既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將閱讀與寫(xiě)作有效整合起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，閱讀與寫(xiě)作這二者的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)，在新課程改革的背景下，這不僅對(duì)語(yǔ)文閱讀提出了更高的要求，還對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作提出了較高的要求。因此，教師將閱讀與寫(xiě)作這二者相結(jié)合符合了新課程改革的要求。

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)中，有部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作這二者的關(guān)系。從整體上來(lái)講，閱讀與寫(xiě)作這二者不可分割，這二者密不可分，相輔相成。然而，有部分學(xué)生卻將閱讀與寫(xiě)作這二者分離開(kāi)來(lái)。這樣一來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法將這些知識(shí)靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作這二者相結(jié)合起來(lái)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

閱讀與寫(xiě)作的相結(jié)合，便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用到閱讀中所積累的知識(shí)，這樣做強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的看法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的寫(xiě)作能力。閱讀與寫(xiě)作這二者相互結(jié)合，相互促進(jìn)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等存在差異性，因此，每位學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是各不相同的。但是閱讀卻可以打破空間、時(shí)間的限制，學(xué)生在閱讀的海洋中汲取各種各樣的知識(shí)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以看到古今中外的各種事情。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累豐富的寫(xiě)作素材。從本質(zhì)上來(lái)講，寫(xiě)作是對(duì)閱讀的升華，也成為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果高與低的重要手段。為此，結(jié)合閱讀任務(wù)，教師要給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)。

閱讀與寫(xiě)作這二者的相結(jié)合，符合了教育改革的要求。所以，初中語(yǔ)文教師要把握好閱讀與寫(xiě)作這二者的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多閱讀課外書(shū)籍，并將所獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、 初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，單單依靠老師講解課內(nèi)文本是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。初中語(yǔ)文教師要想強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，其不能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，而是要認(rèn)真挖掘閱讀與寫(xiě)作教學(xué)這二者的內(nèi)在聯(lián)系，積極開(kāi)展整合教學(xué)。初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作這二者的相結(jié)合具有非常重要的意義，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心挑選課外讀本，并為學(xué)生布置不同的寫(xiě)作任務(wù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的積極性。

（一）以讀促寫(xiě)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

1. 轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文閱讀的看法，激發(fā)學(xué)生的興趣

不管是語(yǔ)文閱讀，還是寫(xiě)作，都需要有學(xué)生的興趣做支撐。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要圍繞著學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生推薦一下他們比較感興趣的書(shū)籍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。此外，教師要將閱讀課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容

對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文教材是他們閱讀的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“結(jié)合新課改的要求，要不斷優(yōu)化、深化傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材”。在此背景下，語(yǔ)文教材也發(fā)生了一定的變化，具體表現(xiàn)如下：文章內(nèi)容優(yōu)美、文章格式新穎等，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力大有裨益。所以，以讀促寫(xiě)中，教師要從語(yǔ)文教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀語(yǔ)文教材，一邊展開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以圍繞教材中每個(gè)問(wèn)題闡述自身的看法;學(xué)生還可以分析文章中人物的性格特征;學(xué)生還可以擴(kuò)寫(xiě)文章的某一段落等。不同的寫(xiě)作形式，給學(xué)生提供了寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3. 將課內(nèi)閱讀與課外相結(jié)合，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

從本質(zhì)上來(lái)講，閱讀不僅豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生通過(guò)閱讀各種各樣的書(shū)籍，獲得不同的知識(shí)點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀，發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作。但是需要注意的是，教師要控制好閱讀數(shù)量，把握好閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊摘抄優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)，積累豐富的寫(xiě)作素材，并為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以寫(xiě)帶讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

大部分初中生接觸最多的寫(xiě)作任務(wù)就是命題作文和半命題作文。命題作文和半命題作文會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作比較枯燥無(wú)味，他們始終提不起寫(xiě)作的興趣，這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作效率較低。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中，教師要以寫(xiě)帶讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。

要想提高初中生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多寫(xiě)作，在寫(xiě)作中，學(xué)生內(nèi)化、吸收了閱讀素材，拓展了自身的閱讀廣度。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和寫(xiě)作需求，制訂合適的寫(xiě)作計(jì)劃，讓學(xué)生知道寫(xiě)作的步驟以及寫(xiě)作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，由于寫(xiě)作形式比較單一，這使得學(xué)生始終提不起寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率較低。鑒于此，教師要不斷創(chuàng)新閱讀與寫(xiě)作形式，通過(guò)多種多樣的閱讀與寫(xiě)作形式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異性，并圍繞著學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，并展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能將自身在閱讀中所積累的寫(xiě)作素材都靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中，學(xué)生還合理地運(yùn)用了修辭手法，這不僅為學(xué)生所寫(xiě)的文章增光添彩，還提高了學(xué)生的閱讀效率和寫(xiě)作效率。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，通常都是將閱讀與寫(xiě)作這二者相分離開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在閱讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有積累下寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有運(yùn)用閱讀中所掌握的一些寫(xiě)作技巧，甚至有的學(xué)生面對(duì)命題作文，或者半命題作文時(shí)，總是不知道該如何動(dòng)筆。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，挖掘閱讀與寫(xiě)作間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的文本內(nèi)容，確定此次寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，并讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，自主吸收知識(shí)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。針對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和寫(xiě)作表現(xiàn)，教師要事先設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)好每位學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的積極性。但是需要注意的是，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制既要做到評(píng)價(jià)主體的多元化，還要做到評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，每位學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)閱讀、寫(xiě)作的看法，他們開(kāi)始慢慢喜歡上閱讀與寫(xiě)作。眾所周知，閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升并不是一蹴而就的，這需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累和聯(lián)系。為此，讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生多多閱讀，多多寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。

（四）開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

初中語(yǔ)文教材中，所囊括的文本總是有限的，不能完全滿足每位學(xué)生的閱讀需求。為了拓寬學(xué)生的視野，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外閱讀中，讓學(xué)生了解到教材以外廣袤的世界。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生會(huì)看到豐富多彩的世界，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中，掌握更多的課外知識(shí)。不管是初中生的身體發(fā)展情況，還是其心理發(fā)展情況，都未達(dá)到一定的水平，再加上初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，當(dāng)學(xué)生能從閱讀中獲得樂(lè)趣時(shí)，此時(shí)，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變自身對(duì)閱讀的看法，并且還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文老師時(shí)，他們自然也會(huì)喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，這樣一來(lái)有助于打造高效的語(yǔ)文課堂。但是，由于初中生自身的辨別能力較差，在良莠不齊的圖書(shū)市場(chǎng)上，他們還不能找到適合自己的文本。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文學(xué)讀本，降低學(xué)生選擇書(shū)籍的難度，防止學(xué)生被低俗書(shū)籍而誤導(dǎo)。有時(shí)候，教師可以將教材上的文學(xué)作品的片段放到語(yǔ)文課堂上來(lái)進(jìn)行課外擴(kuò)展，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷閱讀，這樣做增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這二者密不可分。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，其要清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作間的關(guān)系，通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)閱讀、寫(xiě)作的看法，慢慢地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平。

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