木工研學旅行課程的建設(shè)研究

葉建輝

【摘要】 ?研學旅行課程繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。各校木工實踐課程自開設(shè)以來，一直深受廣大學生的喜愛，但也存在著這樣或那樣的問題?；诂F(xiàn)代課程理論與后現(xiàn)代課程理論，本文擬從以下四個環(huán)節(jié)來建設(shè)高質(zhì)量的木工研學旅行課程：1.確定清晰的研學旅行目標;2.選擇適合的研學旅行資源;3.實施有研學任務(wù)單指引的課程;4.突出發(fā)展導向的課程評價。

【關(guān)鍵詞】 ?木工 研學旅行 現(xiàn)代課程理論 后現(xiàn)代課程理論

【中圖分類號】 ?G712 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-187-02

0

各校木工課程自開設(shè)以來，一直深受廣大學生的喜愛，但也存在這樣或那樣的問題：部分學生反映課堂使用的木工工具由于安全、資金、場地、課時的原因，顯得比較傳統(tǒng)和保守;木工技術(shù)的學習處于比較初級的水平，無法接觸現(xiàn)代的木工智能加工技術(shù);看不清木工今后發(fā)展的方向，等等。他們渴望尋求新的途徑去解決心中的困惑。

正逢此時，2016年教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），打破了傳統(tǒng)教學的模式，有力地解決了木工課程發(fā)展的瓶頸和困難。《意見》明確指出：中小學生研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。

只有將研學旅行課程化，選擇科學合理的研學旅行內(nèi)容，學生才能將學習的科學知識與鮮活的社會生活世界統(tǒng)一起來，將認知過程與社會生活體驗聯(lián)系起來，真正地發(fā)揮學生主體作用，保證其內(nèi)容的科學性和學習方式的科學化?；诖耍绾谓ㄔO(shè)好木工研學旅行課程，就是擺在我們面前的一個重要課題。

根據(jù)泰勒的現(xiàn)代課程理論和多爾的后現(xiàn)代課程理論，本人結(jié)合本校開展一年來的研學旅行經(jīng)驗，從以下四個環(huán)節(jié)入手來打造高質(zhì)量的木工研學旅行課程。

一、確定清晰的研學旅行目標

確定目標是研學旅行課程的第一個環(huán)節(jié)。它主要是根據(jù)學校的課程規(guī)劃、育人目標、年齡特征等因素來進行設(shè)計。

本校是廣州市綜合實踐活動基地、全國青少年校外活動示范基地，開發(fā)了內(nèi)容豐富的綜合實踐課程。其中，木工研學旅行課程受到了廣大師生的歡迎和肯定。考慮到學生在本校學習的時間只有短短的一周，因此，木工研學旅行的時間不能太長，目標也不宜太大。經(jīng)過學校木工組的反復思考和多方論證，我們設(shè)定了以下的研學目標：通過參觀現(xiàn)代化木工企業(yè)，學生能夠了解現(xiàn)代木工的生產(chǎn)技術(shù)狀況以及未來木工的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)木工信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng);通過考察訪問家私大賣場，了解常用的木材種類及其性能，開闊木工知識視野;通過完成《木工研學旅行手冊》的研學任務(wù)，學生學會自主探究和小組合作，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐能力。

確定了清晰的研學目標，學生的能力和素養(yǎng)將能從木工研學旅行課程中獲得全面的鍛煉和提升。

二、選擇適合的研學資源

選擇適合的研學資源是研學旅行課程的第二個環(huán)節(jié)。自然資源、歷史遺產(chǎn)資源、紅色教育資源以及各種科技文化資源等，都是很好的研學資源。經(jīng)過遴選，大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、博物館、科技館、動物園、植物園、國防教育基地等都可以建設(shè)成為安全適宜的中小學生研學旅行基地。各種基地所提供的豐富優(yōu)質(zhì)的研學資源，就為成功開展研學旅行奠下了堅實的環(huán)境條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，課程才有了落腳點和生命力。

（一）選擇理想的研學基地和資源

按照學校的總體部署和要求，木工組對本校周邊1小時車程范圍內(nèi)的研學資源逐一展開了細致地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有四個研學點比較理想。它們各有自己的特色，具備有我們研學的好資源。但是，研學時間和精力是有限的，經(jīng)過兩輪的實地考察，仔細地篩選，我們最終選擇了兩個研學基地，規(guī)劃了理想的研學旅行路線并且對其中的資源進行了主題的提煉（見表一）。

（二）選擇課程的微資源

課程設(shè)計者可以根據(jù)研學目標和多爾的后現(xiàn)代課程理論，為學生提供更多的選擇性、生成性、個性化課程，以實現(xiàn)現(xiàn)代課程與后現(xiàn)代課程的有機整合。

除了課程開發(fā)者推薦的主題，學生還可以從該地點的相關(guān)介紹材料中，或者在研學旅行過程中自主生成課程資源，提取出小組感興趣的其他主題。這樣，教師就把課程資源的設(shè)計權(quán)交給了學生和其小組。這是一種更高境界和層次的課程資源開發(fā)方式。如表一所示，備注欄中展現(xiàn)了研學任務(wù)單2+1的課程微資源選擇模式。

三、實施有研學手冊指引的課程

課程實施是研學旅行課程的第三個環(huán)節(jié)，也是最主要的實踐環(huán)節(jié)。按照課程目標和研學資源，學生親自到研學基地以小組為單位、以研學手冊為指引，進行參觀、考察、體驗和探究。

為了順利地實施課程，要做好做足以下的工作：

（一）設(shè)計木工研學實踐方案

木工研學實踐方案是指導研學課程開展的操作指南。它涉及了課程背景，課程目標，研學實踐的對象、時間、地點和內(nèi)容，餐飲交通安排以及經(jīng)費預(yù)算等。這份方案要呈交給學校和上級備案并獲得批準后，才能實施外出研學課程。

（二）做好木工研學旅行安全預(yù)案

為保證學生研學實踐活動的安全有序，必須要做好安全預(yù)案。它包括成立安全工作領(lǐng)導小組、學生的安全教育與組織管理以及安全事故緊急處理程序三個方面的內(nèi)容。

（三）精心制作《木工研學旅行手冊》

一份好的研學旅行手冊，可以為學生開展研學指引方向，從而提高課程教學效率和質(zhì)量。它需要課程設(shè)計者反復斟酌和修改，并在今后的實踐中，不斷地進行修改與完善。

（四）組織學生提前研究和探討旅行手冊

學生以3-4人組隊，并選出小組長。教師組織學生熟悉研學手冊，對涉及的研學任務(wù)和基地資源展開文獻搜索和整理，引導學生提前熟悉研學內(nèi)容和安全事項。

（五）現(xiàn)場參觀考察和體驗探究

各個小組到了研學基地后，根據(jù)“2+1”研學任務(wù)單，就可以有重點、有目標、有側(cè)重地開展現(xiàn)場的參觀考察和體驗探究。

從開展研學的班級表現(xiàn)情況來看，研學手冊作為實施課程的指導，能讓學生到達基地后很快進入研學的狀態(tài)，有效地解決了以往研學旅行中容易出現(xiàn)的問題——大一統(tǒng)的走馬觀花，避免了課程實施只有“旅行”沒有“研學”的窘?jīng)r。

四、突出發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向的課程評價

課程評價是研學旅行課程的第四個環(huán)節(jié)。國家教育發(fā)展研究中心王曉燕指出，“研學旅行評價的主體是活生生的人，是那些非認知的社會責任感、道德、價值等素質(zhì)層面的東西，是冷冰冰的分數(shù)所不足以衡量的”。因此，課程評價要突出以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向的方式，時刻關(guān)注學生在研學旅行過程中的體驗與感悟、參與態(tài)度和表現(xiàn)等，注意從學校、學生、家長和社會收集反饋信息以形成全面的客觀評價。

另一方面，課程設(shè)計者也要注意收集學生對課程的評價數(shù)據(jù)，以期優(yōu)化研學旅行活動，促進研學旅行的有效開展。從參與木工研學旅行的兩間學校的問卷調(diào)查結(jié)果來看，學生對本課程的評價表示非常滿意的占62.5%，滿意的占33.33%，一般的占4.17%，也就是說，滿意率達到了95%以上。這表明學生對這門課程是非常認可的，同時，也為我們今后繼續(xù)開展研學旅行提供了強大的信心和動力。

經(jīng)過一年來的探索努力，按照現(xiàn)代和后現(xiàn)代課程理論建設(shè)的“四環(huán)節(jié)”木工研學旅行課程，實踐證明，是一門成功的、高質(zhì)量的課程。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“木工研學旅行課程的建設(shè)研究”核心成果（課題編號：GDXKT21216）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]教育部等11部門.關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見.教基一[2016]8號.

[2]殷世東，程靜.中小學研學旅行課程化的價值意蘊與實踐路徑[J].課程.教材.教法.2018，（04）：116-120+115.

[3]朱洪秋.“三階段四環(huán)節(jié)”研學旅行課程模型[J].中國德育，2017（12）：16-20.