活用字理識字，提高識字效率

唐月芳

【摘要】 ?活用漢字字理知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，快樂語文課堂，提高識字效率。具體做法是：采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生明字理，即利用圖片、多媒體演示和體態(tài)模仿等直觀手段進行教學(xué)。也可利用講故事、讀兒歌、猜字謎的方法助學(xué)生析字理。通過字理法引導(dǎo)學(xué)生識字，一個個漢字已不再是抽象的符號，而是一幅幅形象生動的畫面，一個個耐人尋味的小故事，一個個妙趣橫生的字謎，讓孩子在快樂中識字，語文課堂也成為快樂課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?活用 字理 快樂 課堂

【中圖分類號】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-129-01

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多年來，作為語文老師，在批改學(xué)生的作業(yè)和作文時，發(fā)現(xiàn)孩子們的一些錯別字經(jīng)過老師多次提醒更改，還是會寫錯。由此可見，這些字的錯誤記憶，已在他們的腦子扎根，要想糾正，很不容易。我一直在思考、在尋找一種有效的識字方法，讓孩子們在識字的伊始，就將字形記正確、記牢固，讓正確的漢字在他們的腦子里扎根，從源頭上去扼制孩子們的錯別字。這幾年，我在教學(xué)中嘗試著運用漢字字理知識來激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，誘發(fā)他們開動腦筋，尋找最好的方法正確識記字形，理解字意，并正確使用漢字。

“字理”即構(gòu)字的理據(jù)，它是漢字學(xué)的一個重要內(nèi)容。在識字教學(xué)中，如果我們老師能充分地利用漢字構(gòu)形的理據(jù)，給學(xué)生講清楚所教漢字的形、音、義之間的關(guān)系，就能幫助學(xué)生深刻地理解漢字的構(gòu)形原理，牢牢記住字形，從而達到扼制錯別字的目的，此法也大大提高了識字教學(xué)的效率。

一、采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生明字理

所謂“直觀教學(xué)法”就是利用圖片、多媒體演示和體態(tài)模仿等直觀手段進行教學(xué)的方法。此法符合小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，有利于他們建立清晰、明確的概念。用這種方法來教學(xué)易混字形的字理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強他們辨析字形的能力，加深他們對漢字構(gòu)形理據(jù)的理解，進而牢記漢字的正確字形。

1.將識字教學(xué)與繪畫緊密結(jié)合起來。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中提出“識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來?！毙W(xué)生處于形象思維階段。在會意字、象形字的教學(xué)中，教師可以先根據(jù)字義畫出形象逼真的圖畫、符號，再讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫、符號來認(rèn)識、理解生字。如：教最難寫的“鼎”字，我根據(jù)字理運用了解釋和圖示法，一邊畫一口三足兩耳的鍋，一邊說：“鼎是古代的一種烹飪?nèi)萜?，常見為三足兩耳大腹，它不但是烹飪的容器，也是古代宗廟祭祀的一種禮器，祭祀用的是肉類等供品，因此上面的鍋里應(yīng)該是煮熟的兩塊肉。所以上面要寫成‘目，不要寫成‘日，‘日是太陽，太陽是不能煮，也不可能拿來當(dāng)祭品的?！睆拇耍?0%以上的學(xué)生，上面不再寫“日”字，而寫成“目”字了。除此之外，教師還可以利用學(xué)生對繪畫的興趣，引導(dǎo)、鼓勵他們自己畫出圖畫，進而探索出符號，再啟發(fā)他們將識字與自己的畫畫結(jié)合起來，把漢字畫出來并加上說明。

2.讓識字教學(xué)變成“動畫片”

小學(xué)生都喜歡看動畫片，如果將呆板的方塊字變成幅幅生動的小動畫，利用多媒體設(shè)備展示出來，使?jié)h字的形和義關(guān)系顯而易見，一目了然。如教學(xué)象形字“日、月”時，教師可用多媒體先出示一個圓圓的光芒四射的太陽，一個彎彎如鐮刀的月亮，然后慢慢演變成象形字，再逐漸變成簡化字。

3.讓識字課變成“表演課”

小學(xué)生好動、好玩、好模仿。而漢字中有不少的字貼近學(xué)生生活，能用簡單的肢體語言來表示，如教學(xué)“抓”字時，可先讓學(xué)生表演怎樣抓一樣?xùn)|西，通過表演明確“抓”與手有關(guān)，要將五指張開再合攏才能抓起東西，如此“抓”的理解記憶就變得輕而易舉了。教“呆”時可讓學(xué)生表現(xiàn)發(fā)呆的樣子，目瞪口呆的樣子象人張著大嘴，像個木頭站在那兒，一動也不動。就這樣，學(xué)生興趣盎然，在活潑愉快的氣氛中學(xué)會并牢記了一個個生字。

二、利用講故事、讀兒歌、猜字謎的方法助學(xué)生析字理

1.在字理故事中引導(dǎo)學(xué)生識字

小學(xué)生都喜歡聽故事，可以說，講故事是對孩子進行啟蒙教育的一種好形式。教師可以收集一些祖先造字的小故事，在識字課上講給學(xué)生聽，讓他們從中理解漢字的由來，并能掌握漢字的字形。教學(xué)中還可以鼓勵學(xué)生自由編故事，還可以讓學(xué)生根據(jù)字形展開聯(lián)想。

2.在字理兒歌、順口溜中引導(dǎo)學(xué)生識字

兒歌淺顯、易懂、活潑、好記，順口溜簡單易記，瑯瑯上口，它們都深受小學(xué)生的喜愛。識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)木幹苾焊琛㈨樋诹?，可促進學(xué)生加快識字、辨字、記字的速度，提高識字效率。教師在教學(xué)中一方面可自創(chuàng)兒歌、順口溜輔助學(xué)生識字，另一方面鼓勵學(xué)生自編兒歌、順口溜識記生字。如“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。

3.在字謎中引導(dǎo)學(xué)生識字

猜字謎是學(xué)生喜愛的識字方法。在教學(xué)中，可適當(dāng)引入漢字謎語。讓學(xué)生通過猜字謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如“棟”的謎面可記為“砍來東方木，頂起大房屋;從小認(rèn)真學(xué)，長大像此木?！薄氨姟弊挚捎洖椤耙粋€人，兩個人，一個在前兩個跟，團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群?！庇袝r我找字謎給學(xué)生猜，有時我也讓學(xué)生找資料出字謎互猜;甚至讓學(xué)生出字謎，我來猜。在教學(xué)中還可開展編字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如十月十日——朝，又在村中——樹，太陽升上地平線——旦，一刀將牛角分開——解……盡管學(xué)生的字謎很簡單、很幼稚，但他們對識字的熱情卻在編字謎和猜字謎的活動中高漲起來，學(xué)習(xí)的自信心也在這一過程中逐步得到提高。

通過字理法引導(dǎo)學(xué)生識字，一個個漢字已不再是抽象的符號，而是一幅幅形象生動的畫面，一個個耐人尋味的小故事，一個個妙趣橫生的字謎，讓孩子在快樂中識字，語文課堂也成為快樂課堂，祖國漢字以及它們所蘊含的深厚文化內(nèi)涵也就自然而然地融入學(xué)生的心里。相信這樣引導(dǎo)學(xué)生識字，會使他們的識字能力不斷得到提高。