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    懶兔子和囧烏龜?shù)恼n堂擒拿法

    2020-08-24 11:37:24武婷婷
    關(guān)鍵詞:智慧課堂學(xué)習(xí)動機

    武婷婷

    【摘要】 ?懶兔子和囧烏龜是初中生典型的兩大群體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機是根本。教師可先摸清他們的習(xí)性,讓教師自己和課堂對學(xué)生有吸引力,結(jié)合智慧課堂模式下的小組互動學(xué)習(xí)法來建立公平合理的龜兔賽跑體制,提高兩者的課堂效率同時多幫助和鼓勵囧烏龜。

    【關(guān)鍵詞】 ?智慧課堂 學(xué)習(xí)動機 懶兔子 囧烏龜 小組學(xué)習(xí)法

    【中圖分類號】 ?G632.4? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711(2020)21-058-01

    0

    要烏龜和兔子賽跑顯然不太公平,兔子會變得懶惰、昏昏欲睡,而烏龜面對勝利無望會沮喪泄氣,這樣的現(xiàn)象在生源一般尤其是新市民子女比例較高的的初中比比皆是。懶兔子和囧烏龜是最具有代表性的兩類學(xué)生群體,占學(xué)生人數(shù)的70%左右,如何激發(fā)這兩類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機,成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵。智慧課堂有別于傳統(tǒng)課堂,可以運用小組學(xué)習(xí)法,可以最大限度地提高懶兔子和囧烏龜這兩類學(xué)生的課堂效率。

    一、摸清懶兔子和囧烏龜?shù)牧?xí)性

    懶兔子即班級的中等生,他們在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)水平一般都處于班級中等,有較靈活的頭腦和不錯的數(shù)學(xué)思維能力,但學(xué)習(xí)動機不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多漏洞,個人目標(biāo)不明確或很低,主要表現(xiàn)有:課堂上專注力不錯,偶爾會走神,課堂作業(yè)能保質(zhì)保量完成,但是家庭作業(yè)尤其是周末作業(yè)態(tài)度不甚理想,考試成績忽高忽低,平時除了完成家庭作業(yè),不會再碰相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。對于這類學(xué)生,教師首先應(yīng)先了解他的家庭情況,做最大的努力來獲取家長的支持,可以先肯定孩子的優(yōu)勢,然后委婉、誠懇的提出建議,如果教師發(fā)現(xiàn)個別家長采取不合作態(tài)度,切忌以批評的口氣指責(zé)家長,這個時候唯有轉(zhuǎn)變方向,重點從學(xué)生身上改變。

    二、運用智慧課堂的理念——小組互動學(xué)習(xí)法

    (1)設(shè)定合理的加減分制度

    智慧課堂,學(xué)生每5~6人分為一組,每組按學(xué)習(xí)能力分為優(yōu)生、中生(懶兔子)和弱生(囧烏龜),優(yōu)生回答對問題個人和小組各+1分,中生+1.5分,弱生加2分,這種加分可以激勵個人回答問題的興趣,同時小組成員在無形之中也會更關(guān)注本組的中生或弱生的聽課情況,也更期望他們能多多回答問題,從內(nèi)因和外因上轉(zhuǎn)化他們上課不積極、開小差的現(xiàn)象,同時,對于一些難得舉手的弱生,有時候答錯了還要有鼓勵分0.5分,我們的目標(biāo)是讓中生和弱生更為主動地參與課堂。平時課間或自習(xí)的時候,如果學(xué)生來問學(xué)科方面的問題,那么個人可以+1分,小組+0.5分,這一規(guī)定可以鼓勵學(xué)生敢于提問、勇于質(zhì)疑。

    (2)一對一互幫小組

    筆者在任教班級分別成立了十個互幫小組,由一名小老師負(fù)責(zé)一位囧烏龜,每天給囧烏龜出3道錯題,時間緊張時就出2題,錯題出自練習(xí)冊、考卷,教師還要指導(dǎo)出題的題型和知識點,根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線,最好出上一周的錯題,然后小老師負(fù)責(zé)批改,督促訂正并復(fù)批,每天下午第一節(jié)課后交給課代表,再交給教師檢查統(tǒng)計。這個小老師的選擇非常重要,可以從學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)生中選擇,或者從懶兔子中選擇比較有責(zé)任心的,教師需要對小老師進(jìn)行考察:一看有沒有認(rèn)真出錯題,還是從參考書上挑難題來為難囧烏龜,優(yōu)生一般比較會出現(xiàn)類似情況;二看能不能把握住出題的內(nèi)容和題型,個別小老師會連著幾天出同一題型或同知識點的錯題,這說明該生不夠負(fù)責(zé),教師應(yīng)稍加提醒和引導(dǎo),不行可以考慮換人。

    三、利用智慧課堂提高課堂互動

    (1)擴(kuò)大關(guān)注面,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

    學(xué)生有著獨特的個性,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn),所以有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的。智慧課堂與小組互動學(xué)習(xí)的結(jié)合就很好的提供給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境,智慧課堂的信息技術(shù)可關(guān)注個人和小組的學(xué)習(xí)完成度,可關(guān)注個人的做題正確率,可以進(jìn)行搶答和隨機挑人;小組互動學(xué)習(xí),提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到疑問通過小組討論來解決,教師從傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),小組討論時,學(xué)生可以自由的提問、暢所欲言,生教生的方式既有利于優(yōu)生鞏固知識,也有利于不同能力學(xué)生的知識理解,提高了懶兔子的參與度,擴(kuò)大了囧烏龜?shù)年P(guān)注度。

    (2)增加互動性,拓展互動空間

    傳統(tǒng)的課堂互動主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的人際互動,而在智慧教室提供的技術(shù)支持下,不光實現(xiàn)人際互動,還包括教師與設(shè)備、教師與平板、學(xué)生與設(shè)備、學(xué)生與平板等多維度地互動,IRS及時反饋系統(tǒng)更是實現(xiàn)了交互的實時性?!斗幢壤瘮?shù)的圖形與性質(zhì)(1)》這節(jié)課的傳統(tǒng)上法是老師帶領(lǐng)學(xué)生列表、描點、連線,然后學(xué)生練習(xí)強化,接著總結(jié)歸納圖像性質(zhì)。

    (3)放手讓學(xué)生來講題,激發(fā)思維火花

    通過課后實時檢測,我們發(fā)現(xiàn)智慧課堂以“抓大放小”的方式精講精練,學(xué)生對知識的掌握程度要高于面面俱到教師為主導(dǎo)的課堂。智慧課堂的理念對教師教學(xué)設(shè)計的能力要求非常高,整節(jié)課要注重課前預(yù)習(xí)、課堂討論、例題、針對練習(xí)和知者加速等基本環(huán)節(jié),知識點的引出和鞏固都需要教師預(yù)設(shè)好階梯形的問題,但凡學(xué)生能夠自行解決的問題就讓學(xué)生上來講,教師絕不代勞,所以每個環(huán)節(jié)的時間設(shè)定也都要事先規(guī)劃好,十分考驗教師對教學(xué)內(nèi)容的熟悉度以及對課堂的駕馭能力。

    總之,在智慧課堂教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,通過充分有效的課堂互動,借助小組互動學(xué)習(xí)法,來轉(zhuǎn)化懶兔子和囧烏龜群體的聽課狀態(tài),提升課堂參與度,進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績。

    [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

    [1]《激發(fā)學(xué)習(xí)動機》,(美)J·布羅菲著,陸怡如譯,華東師范大學(xué)出版社.

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