高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我效能感培養(yǎng)策略探析

蔡霞

【摘要】 ?新課程改革浪潮中明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)將重點(diǎn)放在了學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升上。高中數(shù)學(xué)教師通過深入地研究數(shù)學(xué)新課標(biāo)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想，提出了多種高效教學(xué)策略，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，逐步實(shí)現(xiàn)其自我效能感的逐步提升。在本篇文章中，筆者根據(jù)多年高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述一下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步提升學(xué)生的自我效能感。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 自我而效能感 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-091-01

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在新一輪課程改革進(jìn)程中，許多新理念和新方法如雨后春筍般出現(xiàn)在大眾視野中，逐漸改變著課堂教學(xué)環(huán)境和方式，其中學(xué)生自我效能感便是其中一個(gè)引起廣泛關(guān)注的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，學(xué)生自我效能感的提升有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率的提升，對(duì)其未來長(zhǎng)久發(fā)展十分有利，因此數(shù)學(xué)教師在組織課堂時(shí)要將學(xué)生自我效能感放到首要位置上，應(yīng)用高效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，促使其數(shù)學(xué)綜合能力逐步提升。

一、快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師們都相信只有增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，才能夠促使學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)，才能夠促使學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。新一輪課程改革進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然是教師們關(guān)注的重點(diǎn)之一，但是學(xué)生綜合能力的提升更為關(guān)鍵，而綜合能力的提升關(guān)鍵還要看學(xué)生的自我效能感。自我效能感提高后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)逐步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力與素養(yǎng)才能夠逐步提高。高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，首先要快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)用新的方法和理念組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在感興趣的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)“交集、并集”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)在補(bǔ)集和全集的基礎(chǔ)之上直接將交集和并集的概念引出來，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不利。在新課改以后，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再使用傳統(tǒng)的方法，而是想要利用多媒體將圖形的相交、重疊、包含等圖形展示出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)補(bǔ)集和全集的了解自己說出交集和并集的概念。此時(shí)，學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，學(xué)習(xí)興趣也得到高漲，教師在學(xué)生說出交集和并集概念后，將兩者的寫法和讀法都講解給學(xué)生，并展示出例題供學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生根據(jù)教師的講解和自己的理解，解題興趣和自信都很高漲，自我效能感也得到了提升，能夠快速應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成解題任務(wù)，學(xué)習(xí)效率也隨之得到升高。

二、使用新穎教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

好的學(xué)習(xí)方法勝過好老師。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)遇到各種問題，卻不知如何解決，久而久之便失去了學(xué)習(xí)自信;但是有的學(xué)生卻相反，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠使用正確的學(xué)習(xí)方法快速解決問題，學(xué)習(xí)自信自然而然便提高了。在新課改浪潮下，高中數(shù)學(xué)教師開始嘗試使用多種新穎教學(xué)手段展開教學(xué)，在使得學(xué)生課堂注意力集中的基礎(chǔ)之上促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高后，解決問題的能力也隨之升高，體驗(yàn)到成功之后，他們的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感均得到了相應(yīng)提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持秉承建構(gòu)主義思想，通過創(chuàng)設(shè)出細(xì)胞由一個(gè)分裂成2個(gè)，再由兩個(gè)分裂成四個(gè)等情境，促使學(xué)生思考“經(jīng)過多少次分裂后細(xì)胞數(shù)量能夠達(dá)到十萬個(gè)”。學(xué)生對(duì)生物中細(xì)胞分裂的知識(shí)有所了解，立即展開積極思考，通過推導(dǎo)，能夠通過指數(shù)函數(shù)聯(lián)想到其逆運(yùn)算，數(shù)學(xué)教師隨之引出對(duì)數(shù)函數(shù)概念，并將此函數(shù)的特征以及定義域等講解出來。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己通過帶數(shù)法將幾組數(shù)據(jù)代入到相應(yīng)函數(shù)中去，自主做出函數(shù)圖象，并和其他同學(xué)共同商討出對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和特征。學(xué)生在集體解決問題的過程中，自信心很高，能夠?qū)⒅笖?shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)結(jié)合在一起做出對(duì)比，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

三、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生與教師交流

寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣提高的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生自我效能感提高的基礎(chǔ)。在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)時(shí)，學(xué)生的積極性難以提高，自我能力的展現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較弱，因此教師想要提升學(xué)生在課堂上的自我效能感，首選必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促使學(xué)生在寬松的的學(xué)習(xí)氛圍中高效地獲取知識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)緊張心理，高中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助多種手段為學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠和教師平等交流，進(jìn)而提升其自我效能感的同時(shí)能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的逐步提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師一上課便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了初中所學(xué)二次函數(shù)的知識(shí)，同時(shí)提出了“二次函數(shù)和一元二次方程有何關(guān)系”的問題，引發(fā)他們積極思考。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)十分自信，能夠快速回答出問題，同時(shí)將此兩者之間關(guān)系的探究也十分感興趣，提出了通過二次函數(shù)等于零便是一元二次方程的觀念。當(dāng)教師再次提出問題“怎樣判斷一元二次方程是否有解”時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)剛才的關(guān)系說出解決方法。數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話過程中要適當(dāng)?shù)靥岢霰頁P(yáng)和驚訝，促使學(xué)生能夠真正感受到自己對(duì)該知識(shí)的了解，增強(qiáng)他們自我效能感，同時(shí)促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。

言而總之，在新課改提出“以生為本”教學(xué)理念下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中逐步想出多種能夠培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的教學(xué)策略，希望學(xué)生能夠在參與課堂活動(dòng)時(shí)既能夠高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提升學(xué)生自我效能感，促使其綜合且全面地發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張連吉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的可行方案[J].中國(guó)校外教育，2015，No.540（33）：102.

[2]王正軍.培養(yǎng)學(xué)生自我效能感促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：78.