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    初中英語寫作教學有效策略研究

    2020-08-24 00:53:36孫寶嬋
    中學課程輔導·教育科研 2020年21期
    關(guān)鍵詞:英語寫作寫作教學初中英語

    孫寶嬋

    【摘要】 ?初中階段是引導學生們奠定寫作基礎(chǔ)的重要時期,因此,初中英語老師在進行英語知識授課時應(yīng)該注重培養(yǎng)學生們的寫作能力,將英語寫作教學作為英語知識授課過程中的重中之重。引導學生充分掌握英語寫作的技巧,提高學生們的英語寫作水平,從而使初中英語寫作教學穩(wěn)步前進,一定程度上提高初中英語教學的教學效率,促進學生更加深入的學習英語知識。

    【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 英語寫作 寫作教學 教學策略

    【中圖分類號】 ?G633.41 ? ?? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2020)21-089-01

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    引言

    隨著社會經(jīng)濟水平的迅猛發(fā)展,人們對初中英語教學質(zhì)量的要求也越來越高,然而英語學科作為一門外來的語言藝術(shù)類學科,授課模式與其他學科存在一定的特殊性。所以針對我國當下初中英語教學的寫作教學情況來看,目前的英語寫作教學中存在著一些不足,需要初中英語教師進行相應(yīng)的完善。引導學生充分掌握初中英語寫作知識與技巧,提高初中學生們的英語寫作水平,同時一定程度上保證初中英語寫作教學的授課質(zhì)量。

    一、目前初中英語寫作教學中存在的問題

    英語學科是一門外來的語言藝術(shù)類學科,它與其他學科具有一定的差異性,對初中生們知識掌握程度的要求更高。然而由于應(yīng)試教育背景的影響,初中英語教師在進行英語寫作知識授課時,通常以背誦以及仿寫等為主,以達到短期內(nèi)迅速提高學生們英語寫作成績的效果。這種寫作模式會導致初中學生們對英語寫作知識喪失興趣,從而學生們的英語寫作水平無法得到提高。同時,由于應(yīng)試教育的壓力,學生們的學習任務(wù)繁重,學生們過于追求理想的成績,無法發(fā)展學生們的興趣愛好。并且初中學生們對英語寫作沒有足夠的信心,學生們不會動筆進行英語寫作,不敢動筆進行英語寫作,以至于學生們的英語寫作水平逐步低下。因此,教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式,例如教師在進行八年級英語上冊《How often do you exercise》教學時,不應(yīng)該只注重學生們的單詞積累的,同時也應(yīng)該為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語寫作環(huán)境。在學生們掌握英語單詞exercise的同時,帶領(lǐng)學生們進行鍛煉身體,激發(fā)學生們的學習興趣,使學生們在興趣中學習英語知識并掌握英語寫作技巧。加強學生們的英語寫作自信心,從而提高學生們的英語成績,促進了初中英語寫作教學的教學效率。

    二、初中英語寫作教學的有效策略

    (一)教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式,增強學生的學習興趣

    初中英語教師在進行英語寫作知識授課時,要充分意識到學生們單詞積累量只是英語寫作能力的基礎(chǔ),不應(yīng)該要求學生們死記硬背英語單詞以及英文短句。要充分增強學生們對英文寫作的熱情,使學生們在興趣的驅(qū)使下進行英語寫作,從而使學生們的英語寫作技巧得到鍛煉。例如,初中英語教師在進行八年級英語上冊《Where did you go on vacation》授課時,應(yīng)該引導學生們在朗讀和聽寫單詞后進行一些有趣的課堂活動,讓學生們就Where did you go on vacation為主題表演對話。引導學生們積極參與,并且教師應(yīng)該做到兼容并包,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚與獎勵,對英語基礎(chǔ)較差的學生進行鼓勵,增強學生們對英語寫作的自信心。同時,教師可以引導學生們以小組為單位進行表演對話比賽,激發(fā)學生們的好勝心與好奇心,使學生們在小組比賽的過程中掌握英語知識,豐富學生們的英語單詞與英文短句的積累量,使學生們在日后進行英文寫作時有足夠的素材以供使用。教師可以游走在各個小組之間,適當?shù)臑樾〗M成員進行答疑解惑,推進小組比賽進度,使小組比賽活動在課堂時間內(nèi)完成。學生們經(jīng)過小組比賽的課堂活動,更加深刻的掌握了該單元的知識點,加強了學生們的語法能力,為學生們的英語寫作積累了素材。小組比賽的課堂活動,能夠有效地激發(fā)學生們的好勝心與好奇心,使學生們自我主動地進行了英語知識學習。對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新,一定程度上激發(fā)了學生們的學習興趣,提高了學生們的英語寫作水平以及英語講堂的教學效率。

    (二)采取實際教學模式,優(yōu)化學生們的寫作成效

    英語學科是一門語言類學科,與人們的日常生活息息相關(guān),同時英文作為應(yīng)用最廣的語言之一,教師應(yīng)充分注重英語的語言類特點,將英語學科與人們的交往與寫作方面相結(jié)合,使學生們在英語語言的情景下自然而然地進行自主學習。例如學生們在學習人教版八年級上冊《Can you come to my party》時,教師們可以引導學生們書寫書信類作文。同時為學生們創(chuàng)設(shè)情景教學:假設(shè)你周末要舉行一個聚會,你需要邀請一位對中國文化十分感興趣的外國友人來參加你的聚會,為表示尊重,你需要給她寄邀請函,用英文寫一篇邀請函,大致介紹聚會的時間與地點等。引導學生了解該情景并進行邀請函寫作,鍛煉了學生們的寫作能力,并加強了學生們對英語寫作知識的記憶點。學生們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行英語知識學習,能夠使學生們將英語寫作知識與實際生活相結(jié)合,優(yōu)化了學生們的英語寫作成效,豐富了課堂內(nèi)容,一定程度上保證了英語寫作教學的教學效率。

    三、結(jié)束語

    總而言之,英語寫作教學在英語授課中占有重要位置,因此,在進行英語寫作教學時,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新授課方式,提高初中生的英語寫作水平。

    [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

    [1]袁婕.讓英語的世界“妙筆生花”——初中英語寫作有效教學策略探討[J].校園英語(義教版),2015,000(009):161.

    [2]周穎.讓英語的世界“妙筆生花”——初中英語寫作有效教學策略探討[J].校園英語,2012,000(009):P.189-189.

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