詞匯教學(xué)的策略和技巧在初中課堂的應(yīng)用

潘鑄雄

【摘要】 ?詞匯是日常生活交流的載體，是語言的基石。詞匯通過語法規(guī)則的聯(lián)系和組合，構(gòu)建了我們交流的過程。沒有詞匯，交流就缺少媒介，外語教學(xué)就無從談起。所以詞匯量直接影響了外語教學(xué)的效率。本文通過對(duì)初中課堂的詞匯教學(xué)策略和技巧的淺析，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用能力以促進(jìn)學(xué)生語言能力整體提高。

【關(guān)鍵詞】 ?詞匯教學(xué) 策略 技巧 方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41? ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-052-01

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一、正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的意義，立足考點(diǎn)區(qū)分語法教學(xué)和詞匯教學(xué)

許多老師認(rèn)為語法教學(xué)是英語教學(xué)的核心，缺少對(duì)詞匯教學(xué)的重視，課堂上主要關(guān)注學(xué)生語法系統(tǒng)知識(shí)的掌握，沒能創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然學(xué)了許多語法知識(shí)，卻不能在用學(xué)過的詞匯進(jìn)行口頭表達(dá)。

因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以生為本落實(shí)詞匯教學(xué)的目標(biāo)，兼顧語法教學(xué)。用詞匯教學(xué)促進(jìn)語法教學(xué)，以語法教學(xué)鞏固詞匯教學(xué)。激活已學(xué)的詞匯，通過教學(xué)活動(dòng)拓深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生習(xí)得詞匯并加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生習(xí)得新詞的欲望，提高詞匯教學(xué)的效率。

二、課堂上詞匯教學(xué)的策略和技巧

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高詞匯教學(xué)效率

日常教學(xué)中，多數(shù)老師在新授課的時(shí)候都要求學(xué)生先翻到單詞表，老師朗讀單詞，學(xué)生跟讀。學(xué)生在單調(diào)教學(xué)模式中失去學(xué)習(xí)單詞的興趣，因而學(xué)生一堂課下來還是沒有掌握該課的單詞。學(xué)生缺少對(duì)單詞認(rèn)識(shí)，只是停留在單詞的讀音和表層意思上，沒有將單詞轉(zhuǎn)化到自己記憶系統(tǒng)中。因此教師在新授課中，要將單詞導(dǎo)入的多樣化，趣味化，盡可能吸引學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新單詞的欲望。因此，課堂詞匯教學(xué)需從學(xué)生心里入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能運(yùn)用所學(xué)單詞表達(dá)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，內(nèi)化學(xué)習(xí)的詞匯，讓詞匯融入到課堂交流過程中。

2.課堂詞匯教學(xué)模式探討

研究者認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)過“接觸新詞”、“學(xué)會(huì)詞形”、“學(xué)會(huì)詞意”、“鞏固詞形和詞意的記憶”、“詞的運(yùn)用”這五個(gè)階段。詞匯教學(xué)模式的可以結(jié)合課型分為“導(dǎo)入——講解——鞏固”的漸進(jìn)教學(xué)模式和“規(guī)納——對(duì)比——運(yùn)用”的鞏固教學(xué)模式兩種。在模塊學(xué)習(xí)的框架下，學(xué)生語法系統(tǒng)逐漸完善，詞匯量已經(jīng)達(dá)到一定的水平，調(diào)動(dòng)已學(xué)詞匯加強(qiáng)表達(dá)能力，是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用詞匯教學(xué)的方法

1.善用多媒體資源，增加學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)新單詞的感興趣程度，直接影響學(xué)習(xí)效率。多媒體資源教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀感受單詞的形，音，意。根據(jù)心理語言學(xué)的理論，語言者學(xué)習(xí)的過程是外部信息不斷刺激大腦，讓大腦發(fā)出指示信息，然后通過言語行為作出反映的過程。學(xué)習(xí)者大腦對(duì)來自直觀的圖片輸入的信息比來自文字輸入的更加敏感，給大腦的刺激也大。圖片信息在大腦的停留時(shí)間也長，該信息也最容易被大腦記住。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

通過在課堂上參與游戲活動(dòng)體驗(yàn)語言情景，學(xué)生掌握詞匯的詞意、用法比教師在課堂唱獨(dú)角戲來得更加有效。課堂活動(dòng)常用的有：角色扮演，詞匯競賽，口頭作文等。課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)積極性越高。如要求學(xué)生介紹自己的朋友時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生競賽寫出在相同語義場下的詞匯，并融合詞匯創(chuàng)設(shè)對(duì)話。也可要求學(xué)生作為記者介紹朋友，充實(shí)詞匯知識(shí)，拓展想象力。

3.融合任務(wù)型教學(xué)，加強(qiáng)小組合作型學(xué)習(xí)

學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、研究、探討，在完成教師布置任務(wù)過程中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以將班上同學(xué)分成若干小組，小組中搭配成績不同的學(xué)生?；A(chǔ)好的同學(xué)通過小組合作互動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向后進(jìn)同學(xué)提供幫助。后進(jìn)的同學(xué)可借此過程向他們請(qǐng)教，增加學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)焦慮。通過小組互動(dòng)，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，相互滲透各自對(duì)詞匯的理解，提高詞匯教學(xué)效率。

4.多樣化呈現(xiàn)詞匯，及時(shí)鞏固所學(xué)詞匯

詞匯教學(xué)的核心問題就是如何讓學(xué)生更容易去記憶詞匯。可采用語義場歸類，方便學(xué)生記憶。如職業(yè)有：accountant ， engineer 等。也可以根據(jù)構(gòu)詞法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前綴后綴規(guī)律。如：happy-unhappy， useful-useless， 等。為了能夠鞏固詞匯，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的遺忘規(guī)律，教師通過布置任務(wù)從總體上指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力。包括：整理詞匯，閱讀猜詞，運(yùn)用詞典等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并適合加以調(diào)整迎合學(xué)習(xí)需要。教師可以讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)策略，大家互相取長補(bǔ)短。

總之，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记珊筒呗?。正確把握語法教學(xué)和詞匯教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，有效提高詞匯教學(xué)，多方面培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用綜合能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張巧燕.淺析情境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].英語教師，2020，05：136-138.

[2]王小強(qiáng).初中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019，04：97.