提升小學低年級學生口算能力之我見

寇娟

【摘 要】口箅能力是計算能力的重要組成部分。提升學生的口算能力，不僅需要讓學生準確理解各種口算方法，還需要讓學生高效完成各種口算練習，也需要學生逐漸養(yǎng)成良好的口算習慣等。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，圍繞“看動漫，學方法;玩游戲，練口算以及重評價，養(yǎng)習慣”三個方面，詳細論述提升小學低年級學生口算能力的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學;低年級：口算能力

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0183-02

口算能力，是相對于筆算能力而言的，是數(shù)學基本運算的基礎(chǔ)。倘若學生的口算能力差強人意，那么，其筆算能力也會不容樂觀。因此，在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師要高度重視學生口算能力的培養(yǎng)，為學生計算能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、看動漫，學方法

讓學生掌握正確的口算方法，是提升他們口算能力的關(guān)鍵所在。盡管通過講解法也能夠讓學生掌握各種口算方法，但是，其效果并不明顯。對于小學一二年級的學生，提起“看動漫”，個個都會精神飽滿、興趣濃厚。

小學低年級數(shù)學教師可以將各種口算方法融入動漫片中。學生通過興致勃勃地觀看動漫，就可以熟練掌握各種口算方法。相比于聆聽教師的講解，學生在觀看動畫片的時候注意力更加集中，因此，他們對動畫片中所講解的口算方法理解得也會更加通透。

比如說，為了讓學生掌握“湊十法”這種口算方法，我以小學一二年級學生喜歡的動漫人物，“光頭強、熊大、熊二”等為主人公，制作了一段動漫視頻。該動漫視頻，以光頭強“伐樹”為情景，借“熊大”和“熊二”之口講解“湊十法”的口算方法。“熊大”說：“光頭強”昨晚又偷偷砍了好幾棵樹。“熊二”問：“光頭強”一共砍了多少棵樹呢？“熊大”說：你看，左面有兩個樹樁，右面有七個樹樁，前面有八個樹樁，后面又三個樹樁?！靶芏闭f：那一共是二加七，再加八，再加三，這是多少呢？讓我算一算。于是，“熊二”就掰著指頭開始計算了。“熊大”說：你這樣計算也太麻煩了吧！用“湊十法”多方便呀。二加八等于十，七加三等于十，一共兩個“十”，正好不就是二十。

二、玩游戲，練口算

對于大部分小學低年級學生來說，如果讓他們做一些口算練習，大都會缺乏興趣及消極被動。但是，如果讓他們玩一些游戲，百分百都會雞血滿滿、躍躍欲試。適量的口算練習是提升學生口算能力的必由之路，但是，學生對單純的口算練習“不來電”?；谛W低年級學生喜愛游戲的現(xiàn)實狀況，小學低年級數(shù)學教師可以將口算練習融入游戲中，讓學生在玩中學。

有研究表明，當一個人處在興奮狀態(tài)中時，其記憶能力、理解能力等，都要明顯高于正常值。同樣，因為學生在玩各種口算游戲，自始至終處于興奮狀態(tài)下，所以口算練習的效益也會顯著提升。

比如說，為調(diào)動學生參與口算練習的積極性，我時常會利用希沃軟件中自帶的小游戲，“消消樂”游戲、“連連看”游戲、“分門別類”游戲等。我不僅會巧妙地將口算算式融入這些游戲中，還會組織學生進行“分組PK”，或“兩兩對決”等。在“消消樂”游戲中，學生只有依次點擊“算式”與“得數(shù)”，才能夠消除“氣泡”;在“連連看”游戲中，學生只有將“算式”和相應(yīng)的“得數(shù)”連起來，才能獲得一定的分數(shù)等。

實踐證明，小學低年級的學生對于這些融入口算內(nèi)容的游戲是百玩不厭。這些游戲不僅活躍了課堂教學的氛圍，還極大地調(diào)動了學生參與口算練習的積極性。與此同時，口算練習的效益也得到了明顯提升。

三、重評價，養(yǎng)習慣

良好的習慣是提升學生口算能力的重要保障。事實上，部分學生之所以口算能力差，主要是因為他們?nèi)狈α己玫目谒懔晳T。在培養(yǎng)學生良好的口算習慣方面，評價有著至關(guān)重要的作用。小學低年級數(shù)學教師要在時刻關(guān)注學生口算過程的基礎(chǔ)上，給予學生及時有效的評價，讓學生在恰當?shù)脑u價中逐漸養(yǎng)成良好的口算習慣。當學生逐漸養(yǎng)成了良好的口算習慣后，他們的口算準度與效度都會得到顯著提升。

比如說，當學生因為看錯數(shù)字6和9，而出現(xiàn)計算錯誤時，我會這樣評價：“小寶貝，盡管我們將6本末倒置，就是變成9，但是，它倆可沒有‘血緣關(guān)系。從現(xiàn)在起，你一定要認清6和9，千萬別讓它倆把你迷惑了?！庇秩纾攲W生因為錯把加法當作減法計算時，我又會這樣評價：“小乖乖，這下你可‘虧大了。原本你是要收入幾元錢，卻因為你的一時疏忽，不僅沒有賺到，還虧本了?！备鶕?jù)學生不同的表現(xiàn)，我用俏皮的評價方式，在“幽他（她）一默”的同時，讓學生清晰地認識到自己的錯誤根源。如此一來，學生就會牢記自己的錯誤，并引以為戒。在此過程中，學生也會逐漸養(yǎng)成仔細讀題的良好的口算習慣。除此之外，評價還有助于學生清晰地認識到自己在口算方面存在的不足與短版，據(jù)此為學生揚長避短、提升口算能力指明方向。

四、結(jié)語

綜上所述，小學低年級數(shù)學教師，要借助于惟妙惟肖的動漫講解，讓學生準確理解各種口算方法，借助妙趣橫生的游戲練習，讓學生興致勃勃地參與口算練習;借助及時有效的評價方式，讓學生方向明確地提升口算能力等。而隨著學生口算能力的提升，他們的筆算能力以及核心素養(yǎng)等，都會得到循序漸進的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳久棟.提高小學低年級學生口算能力的途徑[J].西藏教育，2013（9）.

[2]蔣昌勇.提高小學低年級學生口算能力的策略[J].新課程：小學，2016（11）.

（責編楊菲）