利用題記提升初中生寫作水平的有效策略探究

韋婉妮　張?jiān)?/p>

【摘 要】作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫作能力，是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。本文在分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);寫作能力;閱讀;題記

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0156-02

一、題記概述

題記是寫在標(biāo)題和文章正文之間的文本。在文章前或引用著名的哲學(xué)語(yǔ)錄，或?qū)懸恍┟利惗钊擞淇斓木渥觼?lái)顯示立體的內(nèi)容，解釋寫作的原因，讓讀者透過(guò)短短幾句話就能看到本文的重點(diǎn)，觸及情感脈絡(luò)，從而產(chǎn)生興趣開(kāi)始閱讀。題記的使用應(yīng)注意具備簡(jiǎn)潔性、恰當(dāng)性、深刻性和精致性。

二、當(dāng)前初中生寫作中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)知存在表層化、片面化。作文書(shū)寫基于學(xué)生的認(rèn)知，這種認(rèn)知有兩種形式：一種是觀察日常生活并從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以直接獲得對(duì)社會(huì)生活的理解;另一種是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的閱讀材料，以間接了解社會(huì)和生活。由于受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在觀察和體驗(yàn)生活的過(guò)程中，初中生通常無(wú)法穿過(guò)人和事物的外表和表層，深入理解到達(dá)內(nèi)層和深層。因此，在撰寫文章的過(guò)程中他們常常無(wú)法體會(huì)到平凡的生活中蘊(yùn)含著特殊含義，也不可能搜索到有意義的材料。另一方面，由于閱讀理解的局限|生，初中生在閱讀材料的過(guò)程中往往不能全面地理解，只能進(jìn)行局部和單方面的掌控。為了使他們寫得更好，我們首先必須幫助他們學(xué)習(xí)觀察和體驗(yàn)深度生活，并提高他們的閱讀理解力。

2.思維的孤立化、簡(jiǎn)單化。萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)、相互貫通的，我們的世界通過(guò)各種不同的關(guān)系相連。在審題和構(gòu)思的過(guò)程中，初中生通常不善于用聯(lián)系的觀點(diǎn)看事物，有時(shí)他們會(huì)陷入思想的死胡同。他們沒(méi)有做出對(duì)于主題的明確的判斷，也沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)和生活的理解。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，我們必須讓他們具有相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，形成清晰的判斷力并產(chǎn)生正確的想法。他們沒(méi)有仔細(xì)分析和推論主題，而是在腦海中根據(jù)現(xiàn)有存儲(chǔ)庫(kù)中的主題搜索片段，然后根據(jù)故事、情節(jié)、人物甚至是現(xiàn)有語(yǔ)言撰寫文章。考試使寫作成了一個(gè)被條條框框束縛的東西，但是寫作水平并不能得到真正的提高。我們必須充分注意審題的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析作文材料的含義，學(xué)習(xí)組織自己行文的想法，并逐步提高他們的寫作技巧。

3.寫作存在隨意性、公式化。初中生傾向于在寫作過(guò)程中表現(xiàn)出更大的隨意性。在寫作的最初過(guò)程中，他們通常在獲得對(duì)主題的一般理解后就立即動(dòng)筆寫作，而不是嘗試研究全文的整體思想。結(jié)果就是在創(chuàng)建過(guò)程中不考慮任何事情，甚至根據(jù)字?jǐn)?shù)隨意添加或減少內(nèi)容。這種不講道理的隨機(jī)增減將不可避免地使文章要顯示的想法與文章的實(shí)際內(nèi)容不兼容。在寫作之前，我們需要讓學(xué)生習(xí)慣于編寫寫作計(jì)劃。首先編寫一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的計(jì)劃，闡明要使用的想法和材料，然后在導(dǎo)圖上簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。即使在后來(lái)的寫作過(guò)程中必須對(duì)某些部分進(jìn)行調(diào)整，但它們?nèi)匀豢梢约嫒莶⑶也粫?huì)影響全文的思路。

三、運(yùn)用題記提高學(xué)生作文水平的策略

1.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。題記本身以簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確而著稱，這要求學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)。初中階段的學(xué)生，由于他們的年齡很小，缺乏社交經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中缺少話題談?wù)?，他們甚至可能覺(jué)得自己沒(méi)有東西可以寫。這使學(xué)生在寫作時(shí)就單純地想到哪兒寫到哪兒，而沒(méi)有主要思想。為了解決此類問(wèn)題，我們需要題記的幫助，而寫出一個(gè)完美題記的最有效方法是增加學(xué)生的閱讀量，不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)和素材庫(kù)。因此，教師可以從題記人手，讓學(xué)生在日常閱讀中注意簡(jiǎn)短但有哲理的句子的積累。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我們應(yīng)該知道，初中階段的語(yǔ)文寫作不是對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單敘述，這種低級(jí)的寫作水平違背了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。初中的作文應(yīng)該具有明確的思想主題，學(xué)生應(yīng)該圍繞著單一的主旨進(jìn)行寫作。如果要撰寫出色的作文，首先必須對(duì)寫作充滿熱情和興趣，這就是所謂的興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫作很困難時(shí)，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)愉快的過(guò)程，他們不能寫出好作品。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)激勵(lì)來(lái)讓學(xué)生寫作。可以從擬寫題記開(kāi)始，這不僅可以鍛煉學(xué)生理解作文主題的能力，而且可以鍛煉他們的文字使用能力。

3.聯(lián)系生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作。在學(xué)生作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，有些學(xué)生有很多想法想要落在紙面，但是在實(shí)際寫作過(guò)程中不能有效地組織語(yǔ)言，并且常常不能做到有效的寫作。而有些學(xué)生熱情地寫了許多，但是當(dāng)快要結(jié)束時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)寫的文章不符合中心思想。這個(gè)問(wèn)題的根本原因是學(xué)生不能有效地整合他們的思想。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的人和事，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情感。

四、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師采取了有效的教學(xué)策略，克服了現(xiàn)存的f司題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大幫助，促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊.淺論高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略—一以阿壩州地區(qū)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（4）.

（責(zé)編楊菲）