“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略

陳甲酉

【摘要】歷史課程是基于歷史人物、歷史事件建立起來的文化學(xué)科，它絕不僅僅是要讓學(xué)生記住幾個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物數(shù)據(jù)，而是希望大家能在歷史的學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，傳承歷史文化，開闊眼界思維，為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展和國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步提供積極的推動(dòng)力量。“互聯(lián)網(wǎng)+，，的融入，使初中歷史教學(xué)的價(jià)值得到了有效拓展，值得廣大教育工作者多做嘗試。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;優(yōu)化;初中歷史

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0062-02

科技的發(fā)展催生了新事物的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更為初中歷史課堂帶來了新的生機(jī)。借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的信息數(shù)據(jù)資源，結(jié)合現(xiàn)代科技的強(qiáng)大功能，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中可以嘗試更多新的舉措策略，可以獲得更好的教育成果。

一、采集史料服務(wù)歷史教學(xué)

歷史教學(xué)中，我們首先要保證備類知識(shí)的真實(shí)性，即便是有爭(zhēng)議的歷史問題，也要給出盡可能合理的觀點(diǎn)、資料給學(xué)生作為參考。保證相關(guān)資料的真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，這是歷史教學(xué)應(yīng)有的態(tài)度，也直接關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。采集史料服務(wù)歷史教學(xué)，正是為了用有力的史料證據(jù)幫助學(xué)生了解歷史事件的真相，避免我們的學(xué)生受到網(wǎng)上不實(shí)言論的誤導(dǎo)。例如講到某場(chǎng)非常著名的抗日戰(zhàn)斗的時(shí)候，為了讓同學(xué)們明白當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和革命先烈們?yōu)榱粟A得戰(zhàn)斗所做出的偉大犧牲，教師在網(wǎng)上找到大量的關(guān)于此次戰(zhàn)斗的文獻(xiàn)資料，以及當(dāng)?shù)夭┪镳^留存的戰(zhàn)斗中收繳的敵軍器械、裝備等實(shí)物資料，這是對(duì)歷史事件真實(shí)性最有效的還原和證明。這種來自權(quán)威機(jī)構(gòu)、媒體的有信服力的史料素材是最強(qiáng)有力的證據(jù)，可以讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的歷史信念。

二、影視題材參與教育拓展

其實(shí)我們進(jìn)行歷史教學(xué)，目的不只是要讓學(xué)生了解真相，記住過往;更重要的是讓學(xué)生從歷史中獲得啟迪，能夠知榮辱、知上進(jìn)，能夠從人類歷史文化的傳承演進(jìn)中汲取到正能量。但這種教育職能的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生深切的體驗(yàn)、深刻的感悟?yàn)榍疤岬?，比如要讓同學(xué)們樹立文化自信心和自豪感，那就需要讓學(xué)生真正感受到中國(guó)文化、中華文化的偉大、多彩、睿智。

例如在講到唐朝的中外文化交流這方面知識(shí)的時(shí)候，我們知道唐朝的文化非常繁榮，和日本等國(guó)家的往來也比較密切。為了重新回顧那段歷史，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師在網(wǎng)上搜集到了反映盛唐時(shí)期中國(guó)文化繁榮的電視劇作品《貞觀長(zhǎng)歌》，以及大型紀(jì)錄片《絲綢之路》中表現(xiàn)盛唐文化繁榮景象的視頻資料給大家看。通過這些影視資料，通過演員、道具、服裝、音樂等的生動(dòng)演繹，讓學(xué)生對(duì)千百年前唐朝的文化繁榮景象有了非常深刻的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)也化作了學(xué)生的文化自信和文化自豪感。

三、互聯(lián)網(wǎng)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

歷史上發(fā)生的事件，往往是備方面信息錯(cuò)綜復(fù)雜造就的結(jié)果。比如一個(gè)王朝的衰亡，或許有君主的決策問題，或許有大臣的腐敗問題，或許有外敵的強(qiáng)權(quán)侵略，也或許和年景不好造成了百姓的不滿和暴動(dòng)有關(guān)。要想對(duì)歷史問題有深刻透徹的理解和認(rèn)知，需要學(xué)生具備科學(xué)的、多元的視角和思維，需要對(duì)歷史問題、歷史事件有客觀理性的思考。這意味著，教師不應(yīng)該成為知識(shí)的灌輸者，不應(yīng)該生硬地告訴學(xué)生是怎樣、該怎樣，而是要提供輔助和支持，讓學(xué)生自己圍繞問題展開思考論證，圍繞問題，解決問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的翻轉(zhuǎn)課堂正可以達(dá)到這樣的效果。和傳統(tǒng)歷史教學(xué)的死記硬背、多做題的模式不同，互聯(lián)網(wǎng)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種嶄新的嘗試。教師可以利用微課視頻或者專題PPT的方式來提供課堂學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主觀看視頻和課件，然后圍繞課件中給出的問題進(jìn)行思考探究。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的主體地位得到了回歸，也讓教師的工作壓力得到了有效的削減。從學(xué)生的反饋來看，翻轉(zhuǎn)課堂下大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并不比傳統(tǒng)教學(xué)模式差，而且學(xué)生對(duì)歷史事件等的看法更加深刻和多元。這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育培訓(xùn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣是有積極作用的。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的線上教學(xué)

進(jìn)入2020年，線上教育成為各類學(xué)校在延遲開學(xué)的情況下保持教學(xué)進(jìn)度的主要路徑。而且國(guó)家政策早就已經(jīng)開始推動(dòng)線上教育的開展，這給初中歷史課堂帶來的啟發(fā)是，我們也應(yīng)當(dāng)摸索建立切實(shí)可行的線上教育模式，并且保證線上教育具備良好的成效，而不只是作為線下教育的輔助措施。這首先需要教師本人具備更扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)教育功底，需要學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，或者由教師自行報(bào)名參加線上教育培訓(xùn)，掌握線上歷史教學(xué)的基本竇操技能。其次，要探索建立基于釘釘視頻或者微信群組等的線上教學(xué)平臺(tái)，在涉及直播授課、試題講評(píng)、教育素材的線上共享等各方面尋找可行方案，并保證學(xué)生能在線上和教師保持充分的互動(dòng)，及時(shí)反饋問題獲得指導(dǎo)。線上教育是必然趨勢(shì)，值得教育工作者多做探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宏柏.網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂的深度融合[J].學(xué)周刊，2017（35）.

（責(zé)編侯芳）