小學(xué)生生活技能教育的探究

王鳳玲 呼倩

摘 要：隨著家庭生活水平的不斷提高，獨生子女?dāng)?shù)量增多，小學(xué)生養(yǎng)成的“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣與未來獨立發(fā)展之間的矛盾也逐漸凸顯，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。文章通過探析生活技能教育的內(nèi)涵、特點，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段生活技能教育存在的問題與發(fā)展困境，并基于生活教育理論和中國關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心、司法部監(jiān)獄管理局、聯(lián)合國兒童基金會所指引的價值導(dǎo)向，提出了積極構(gòu)建小學(xué)生生活技能教育的“家庭、社會、學(xué)校”綜合服務(wù)管理體系，切實落實生活技能教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透與實踐。

關(guān)鍵詞：生活技能教育;緊迫性;困境;策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-12-11 文章編號：1674-120X（2020）18-0003-02

一、生活技能教育的緊迫性

“生活技能教育”項目是由中國關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心和和司法部監(jiān)獄管理局、聯(lián)合國兒童基金會共同發(fā)起的預(yù)防未成年人犯罪、矯正未成年人習(xí)慣、提高教育改造質(zhì)量的教育項目，生活技能教育是提升學(xué)生心理社會能力的系統(tǒng)性教育活動。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理社會能力是個體面對外界出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，能夠有效處理各種需要和挑戰(zhàn)的能力。隨著家庭生活水平的不斷提高，要想解決學(xué)生未來就業(yè)難、難就業(yè)等問題，就應(yīng)重視學(xué)生生活技能教育。

二、小學(xué)生生活技能缺失的原因及小學(xué)生必備的能力

由于家庭缺乏對孩子生活技能的培養(yǎng)，不敢放手讓孩子去做，導(dǎo)致孩子生活技能缺失。要想成為德智體美勞全面發(fā)展的人，小學(xué)生必須具備人際交往技能、認(rèn)知技能、處理情緒技能。這些技能涵蓋以下內(nèi)容：

（一）人際交往技能

1.同理能力

同理能力也指“換位思考能力”，是指個體能夠站在別人的角度去思考問題的能力。在與他人交流、商討、爭吵時，個體可以靈活運(yùn)用同理能力。同時，擁有這種能力能夠幫助個體設(shè)身處地為他人著想，這將有助于個體理解、同情和幫助別人，在遇到問題時能夠很好地處理。小學(xué)生處在同理能力形成的關(guān)鍵期，家長要合理地用故事引導(dǎo)孩子去體會同理能力的具體含義，教會孩子與同伴正確相處，與人為善。

2.人際關(guān)系的能力

良好的人際關(guān)系指一個人能夠以積極的心態(tài)、良好的狀態(tài)與他人交往。良好的人際關(guān)系，對一個人的工作、學(xué)習(xí)、生活有莫大影響，如能夠與他人建立良好的友誼，能夠與家人和睦交往、交流，與教師交流，能夠采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑擅铎`活地拒絕一些事與人。小學(xué)生處于價值觀、世界觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的交友能力對其以后的發(fā)展極其重要。

（二）認(rèn)知技能

1.自我認(rèn)識能力

自我認(rèn)識能力也稱“自我評價能力”，是指一個人能夠?qū)ψ约盒愿?、?yōu)點、缺點、愛好等作出客觀評價的能力，這種能力能夠使人正確審視自我，遇到困難也能夠勇敢面對。

2.創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新事物的能力，是人類思維能力的高級形式，是創(chuàng)造力的核心。同時創(chuàng)造性思維能力使一個人在思考問題時，不因循守舊，能夠拋開以往的束縛，用獨特的思維和方法去思考問題，積極探索可能的途徑和方法。創(chuàng)造性思維能力能夠讓人們在解決問題時有更多的選擇。

3.批判性思維能力

批判性思維能力與創(chuàng)造性思維能力有異曲同工之妙。批判性思維能力可以幫助人們拓展思路，使人們能夠用批判的眼光去分析已經(jīng)獲得的信息和原來的經(jīng)驗，能夠多角度、全方位地考慮問題，以便以后能夠靈活地適應(yīng)生活，在一些決策上做出更加合理的抉擇。

（三）處理情緒技能

1.調(diào)節(jié)情緒能力

一個人如果對悲傷、痛苦、憤怒等強(qiáng)烈的情緒處理不當(dāng)，會損害自己的身心健康。因此，一個人應(yīng)全面認(rèn)識自己和他人的情緒，并且能夠掌握基本的處理情緒的方法，能夠把消極的情緒逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的情緒，使之有利于身心健康的發(fā)展，這樣也不會讓這些不良情緒影響到他人，俗話說“沖動是魔鬼”，合理掌控自己的情緒能夠降低青少年的犯罪率。

2.緩解壓力的能力

適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蚨酱僖粋€人銳意進(jìn)取，而壓力過大會對人的發(fā)展起到阻礙作用，甚至影響一個人的身心健康。一個人應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到壓力的來源及其對自己的危害，并能夠追根溯源，找到適合自己的緩解壓力的方式，且有能力采取相應(yīng)的措施，來改變自己所處的環(huán)境或生活方式，達(dá)到釋放壓力的目的，這樣才能盡可能地避免健康問題，同時也能夠有效降低因壓力過大而自殺的概率。

三、培養(yǎng)小學(xué)生生活技能的策略及建議

小學(xué)生生活技能教育要從小抓起，生活技能是個體在現(xiàn)實生活中必須掌握的最基本的技能，同時也是其能夠獨立生活，很好地征服自然，順應(yīng)、適應(yīng)自然的基本能力。現(xiàn)代社會，隨著人們生活水平的不斷提高，獨生子女家庭越來越多，孩子在家中的地位至高無上，是家里的寶貝，因而往往父母包辦一切，很少讓孩子做家務(wù)，甚至最基本的生活起居也由父母代勞，而學(xué)校給學(xué)生鍛煉生活技能的機(jī)會也少之又少。由此，學(xué)生生活技能的培養(yǎng)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。生活技能培養(yǎng)不僅要靠家庭還要靠學(xué)校。

（一）家庭如何培養(yǎng)學(xué)生的生活技能

家庭是學(xué)生生活技能養(yǎng)成的第一場所，很多家庭條件不好的父母出于無奈，會讓孩子從小承擔(dān)很多家務(wù)，長此以往，孩子鍛煉了堅強(qiáng)的性格和頑強(qiáng)的毅力，但家庭條件好的家長會為孩子包辦一切，沒有抓住孩子生活技能養(yǎng)成的絕好機(jī)會，讓孩子在溫室里長大。為什么會有“窮人的孩子早當(dāng)家”這一俗語，并且成為規(guī)律？大多因為父母出于無奈，不得不讓孩子從小就承擔(dān)許多家務(wù)，于是孩子在一些勞作和家務(wù)中鍛煉了堅強(qiáng)的品質(zhì)，形成了頑強(qiáng)的毅力，出現(xiàn)了“茅屋出公卿，寒門出才子”的現(xiàn)象。但是隨著科技的發(fā)展，寒門學(xué)子中也出現(xiàn)了“被手機(jī)腐蝕”的現(xiàn)象，現(xiàn)如今，隨著國家脫貧致富政策的大力實施，茅屋、寒門家庭數(shù)量逐漸減少，家長便擔(dān)心、害怕孩子做家務(wù)影響學(xué)業(yè)。家長應(yīng)主動放手，把眼光放長遠(yuǎn)，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，讓其在實踐中掌握生活所必需的技能。例如，家長洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，帶領(lǐng)孩子一起，讓其一邊幫忙、一邊學(xué)習(xí)，自然而然地就能讓孩子在實踐中掌握生活的小技能。

父母合理引導(dǎo)孩子，讓孩子在小事中體驗學(xué)習(xí)，不僅能讓孩子掌握生活小技能，還減輕了其對自己的依賴心理，同時又培養(yǎng)了他們不怕苦、不怕累、堅強(qiáng)獨立的性格，避免了他們一些不良生活作風(fēng)的形成。學(xué)生只有掌握了特定的生活技能，才能有獨立生活、敢于面對生活中的壓力的勇氣，才會使家長的“擔(dān)心，不忍心”變成“放心、忍心”，為將來走入大環(huán)境、大社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生生活技能的建議

1.抓住好奇心，在游戲活動中鍛煉其生活技能

利用小學(xué)生的好奇心理，把消極避險知識變?yōu)橄麡O預(yù)防知識，加深小學(xué)生對安全的認(rèn)識。學(xué)校生活離不開水、電、氣、火這些極具殺傷力的“武器”，學(xué)校對所有學(xué)生的安全教育基本都停留在不許下深水、不許玩火、不能觸碰一些危險電器、不能靠近電源等層面，雖然在一定程度上起到了教育作用，但是口頭上的不許，剝奪了學(xué)生培養(yǎng)生活技能的契機(jī)，學(xué)生也極易產(chǎn)生“學(xué)校不讓干這干那，如果干了會怎么樣”的想法。

小學(xué)生普遍有一顆強(qiáng)烈的好奇心，好模仿，越是神秘的東西，越能引起他們強(qiáng)烈的好奇心，他們總想伸手一摸、一碰、一試。對小學(xué)生的安全教育應(yīng)采取實踐與理論相結(jié)合的積極預(yù)防法，不要簡單地限制他們，要用多種形式、多種方法來教會學(xué)生懂得危險來自哪里，如何去規(guī)避它。這種積極的預(yù)防教育過程，也是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的重要過程。

2.通過體育等一些活動課培養(yǎng)學(xué)生的生活技能

體育課應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，與生產(chǎn)生活實際多接近，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到生產(chǎn)生活的實踐知識，也能掌握生產(chǎn)生活的理論知識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處年級，通過豐富多彩的形式對學(xué)生進(jìn)行生活技能訓(xùn)練，如洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生、幫助家人做家務(wù)。同時學(xué)?？梢赃m當(dāng)適時組織一些游戲活動、模擬演習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，鍛煉學(xué)生獨立生活的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，獲得從書本中學(xué)不到的知識。

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作者簡介：王鳳玲（1994—），女，甘肅平?jīng)鋈?，寶雞文理學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：德育教育;

呼 倩（1996—），女，陜西榆林人，寶雞文理學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)教育理論與實踐。