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    初中數(shù)學教學中學生拓展性思維培養(yǎng)策略淺探

    2020-08-23 23:34:41魏正貴
    讀寫算 2020年23期

    魏正貴

    摘?要?在當今的社會背景下,全世界都在高速發(fā)展的同時,由最開始的軍備競爭,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W技術(shù)的競爭,最終達到現(xiàn)在的人才競爭,由此可見,新一代的青年,在未來其思想一定要具有創(chuàng)造性。所以,可以在數(shù)學的教學過程中對初中學生的創(chuàng)新型思想進行專業(yè)的培養(yǎng)。本文對目前階段實際的教學工作來進行系統(tǒng)的研究,更深入層次地解剖數(shù)學教學過程中對開拓性思想的培養(yǎng)模式,旨在為今后的青年的拓展性思維的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)。

    關(guān)鍵詞?拓展性思維;實際情況;深層次解剖

    中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)23-0125-02

    在當今時代背景的影響下,各個教育機構(gòu)在教學過程中加大了對相關(guān)學生開拓性思維的培養(yǎng),并且,還將教學過程的主體放在了學生的身上,因此,相關(guān)教師要結(jié)合實際情況,以及相關(guān)學生的自身情況,對教學模式不斷進行更新改革,進而加大對學生拓展性思想的培養(yǎng)力度,使其在未來社會擁有更加強大的適應能力。本文主要整理并探究教育機構(gòu)在教學過程中培養(yǎng)學生拓展性思維能力的基本方式,并基于此進行分析,為相關(guān)的培養(yǎng)計劃做出參考依據(jù)。

    一、在數(shù)學的教學過程中拓展性思維的重要意義

    對以往的教學計劃以及教學結(jié)果進行細致分析可以看出,對初中的學生進行數(shù)學教學時,培養(yǎng)創(chuàng)新型思想的主要原因有以下幾個方面:1.拓展性創(chuàng)新型思想可以加強相關(guān)學生在數(shù)學學習過程中的觀察能力。2.培養(yǎng)相關(guān)學生的拓展性創(chuàng)新型思想可以進一步加強相關(guān)學生對理論基礎(chǔ)的注重以及對實際情況的追求,擴展學生對相應問題的思考方面。3.數(shù)學是科學的基本,在實際中具有無與倫比的地位,對學生的日后發(fā)展有著非常重要的作用。在對相關(guān)學生進行數(shù)學知識的傳授過程中,拓展性創(chuàng)新型思想能夠從不同的角度出發(fā),在同一個條件之中找到更多的重點,進而拓展學生的思考方向,增強學生的解題能力,與此同時,該能力的培養(yǎng)還可以加強相關(guān)學生對不同問題的應變能力,最終達到增強學生學習能力的目的。總體上看,在初中的學習階段,加強對學生的拓展性創(chuàng)新型思考能力培養(yǎng),對相關(guān)學生的學習能力的提高有非常重要的作用,同時還可以增強相關(guān)學生在日后社會中的適應能力。由此可見,不論是相關(guān)教職工人員還是相應的教學機構(gòu),加強對學生拓展性創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)是必不可少的,是大勢所趨,進而該能力才可以得到極其廣泛的關(guān)注。

    二、拓展性創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)的具體方式

    (一)創(chuàng)造條件,開拓思想

    1.留給學生極大地想象空間

    學生在學習數(shù)學或是探索相關(guān)問題的時候,需要進行嚴密的思考,如此一來,就需要確保他們有充足的時間來進行這個思索的過程,因此,教師在教學過程中,需要認真考慮為學生準備的思考時間。通過相關(guān)的研究,發(fā)現(xiàn)這二者存在著相關(guān)的關(guān)系,學生們具有的思索時間越短,他們獲得的收獲就越少,進而對問題的思考就更加片面,無法看到問題的本質(zhì),最終無法做出正確的解答。相反,如果得到的思索時間越久,他們就可以看得更加全面,對問題的考慮也就更加周全,進而可以得到問題的更加深層次的本質(zhì),最終得到最為正確解答。然而在現(xiàn)實生活中,教師在傳學受教時,對待一些問題,往往不會留給學生大量的時間來進行思索,并且還會要求他們盡快作答,如果長時間沒有任何學生能夠做出正確的解答,相關(guān)教師人員就會直接公布答案。這種狀況下,長此以往就會嚴重影響學生們上課的積極性,甚至會影響到他們思維的活躍性。

    2.基于學生們的思考方式教師人員來做出相應的啟發(fā)

    教學過程中,對于一些出現(xiàn)的、需要學生們思考的問題,相關(guān)教師人員可以在時間充分的情況下,給學生們留下充足的思索時間,并對部分有需要的學生及時地進行解題方面的指引。教師人員要依據(jù)學生們的思考方式來做出相應的指導和啟示,不可以對學生們的思索方式做出明確的要求,避免在教師教學過程中因為過度地干擾指引,而限制學生們思想的活動,影響學生們開拓性、創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)。例如在學習“幾何圖形”的過程中,教師人員就可以對某一個例題進行細致地講解分析,然后留給學生們思考的空間,并讓其對思考方式進行描述,接著就可以從學生的描述之中來推敲出相應學生的思考模式。但是,如果教師不是對題目題干,而是對解題思路進行細致地講解分析,那么就很有可能會和學生們的思考方式產(chǎn)生沖突,進而不可以達到培養(yǎng)學生拓展性、創(chuàng)新型思考方式的目的。然而部分資歷較深的教師都會“顧全大局”,在對課程進行準備的同時還會考慮到學生們對問題的思考方式,并對教學過程中可能存在的各種問題做好充分的準備。與此同時,教職工人員還可以開展學生之間的探討環(huán)節(jié),留下相應的時間,增加學生之間交流的機會,進而讓學生們在討論時找到存在的問題,并通過互相討論的方式來使其對相關(guān)問題進行初步的解決,在合適的時機,教師人員還可以對學生進行科學的指導。例如,教師可以僅僅列出一道規(guī)律的方程式,剩下的留給學生們極大的思考空間,讓他們?nèi)ブ鲃拥卣页鲞@道方程式的實際規(guī)律或是內(nèi)在含義。這種教學模式主要方式就是引導學生們發(fā)動思考去主動的解決問題,開拓學生們的思想,而不是被動地作為知識的接受者。科學合理地使用這種教學模式,可以在很大程度上增強學生們對問題進進行獨立思考的能力,以及對問題的解決能力。

    (二)構(gòu)建問題,培養(yǎng)能力

    1.通過構(gòu)建全新的問題來吸引學生的興趣,進而培養(yǎng)開拓性思想

    教師人員可以依據(jù)相關(guān)的知識點來構(gòu)建一些比較有內(nèi)涵、有啟示意義的相關(guān)問題,借此來增強學生們對相關(guān)問題的好奇心,進而增強對相關(guān)問題的探究欲望,引發(fā)學生們更深層次的反思,最終達到培養(yǎng)學生們開拓性、創(chuàng)造性思維能力的最終目的。

    2.構(gòu)建全新的情境以及問題來對學生的開拓性創(chuàng)造性思想進行培養(yǎng)

    在教學過程中,教師人員在了解學生們的思想方式后,還可以在上一個題的基礎(chǔ)之上建立一個全新的問題。對于這個全新的問題,并存在這對上一道題的理解,因此,絕大部分學生都能夠輕松地解答出這個問題,如此一來,學生們就可以對同一個問題進行多方面的解析,學會了從多個方面來看待問題,進而這種方式就達到了培養(yǎng)他們開拓性創(chuàng)新型的思想能力的目的。

    3.同一問題不同的解決方式,培養(yǎng)思想的發(fā)散性

    在教學過程中,對相關(guān)教學試題進行理論上的講解,可以達到示范性的效果,通過講解問題的形勢,能夠規(guī)范學生們對問題的思索方式以及思考角度,同時還可以使學生們的解答方式更加正規(guī),從而使他們熟悉更多角度的解題思維方式以及更加正確、規(guī)范的答題手段。同一個問題由多種方式來進行解答,可以在極大程度之上培養(yǎng)學生們開拓性、創(chuàng)造性的思維方式。

    三、結(jié)束語

    結(jié)合本文可以發(fā)現(xiàn),最好的培養(yǎng)學生們開拓性、創(chuàng)造性思維的教學方式就是通過各種方式來激發(fā)學生們對問題的好奇心,增強他們對知識的渴望程度,最終使他們成為能夠適應社會且擁有開拓性思維的新一代人才。

    參考文獻:

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    [4]呂福山.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策[J].課程教育研究,2019.

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