整合資源 延展時空

周雅倩

摘?要?勞動與技術(shù)課程與校級社團資源整合，是促進勞技課程內(nèi)容向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，使得學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要路徑。在兩種課程教學的融合中，以學生實踐為主線，積極開發(fā)教學資源，拓寬師生教與學的視野，深化勞技學習的技法，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。同時借助課程內(nèi)容的豐富、課程特殊的打造、實踐平臺的搭建，以此提升小學生的綜合實踐能力，提高勞技教學的實效性、創(chuàng)新性和綜合性。

關(guān)鍵詞?勞技教學;課程融合;資源整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0147-02

勞動與技術(shù)教育是一個開放性的學習領(lǐng)域，與學生的生活經(jīng)驗、知識技能具有緊密聯(lián)系。整合校級社團資源，將其與勞動與技術(shù)課程相融合，這既豐富了教學內(nèi)容、創(chuàng)新了教學理念，又讓學生拓展了學習的時間與空間。借此實踐推進勞技課程的歷時進程，學生會更易融入，教學效果也更加明顯，使得整個勞技課程充滿生命力與創(chuàng)新力。設(shè)想離開實踐的基礎(chǔ)，路徑就缺少了著陸的著力點。怎樣實現(xiàn)與校本社團課程的融合與創(chuàng)新？需要找準內(nèi)容、環(huán)境、文化境遇等方面的相似塊，尋求更多創(chuàng)新的突破點，進行有效、有機拼接與剪輯，才能真正實現(xiàn)課程資源整合等目標。

一、三位一體相互為用，創(chuàng)建融合衍生資源沃土

（一）社團活動百花齊放，為實現(xiàn)內(nèi)容硬著陸提供內(nèi)容保障

資源整合是將勞技與學校的特色性課程相結(jié)合?！罢麄€教育內(nèi)容為適應(yīng)社會科技文化進步和勞動世界需要而演變”。為實踐這一課改趨勢，筆者所在學校有近百個社團，且內(nèi)容豐富。包括面塑、剪紙、鉤針、手工造型、竹刻、線編、草編、刺繡和碑拓等，這些社團活動在內(nèi)容上與勞技課程有極強的相似點，在實踐性、創(chuàng)造性與綜合性上，甚至優(yōu)于勞技課程設(shè)置的已有課程。如黏土制作與面塑等課程的內(nèi)容實質(zhì)很近似。它們旨在培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時熏染建構(gòu)學生的審美情趣。如此百花齊放的校本社團資源有效地拓寬了勞技教學的內(nèi)容，為課程融合實踐提供了內(nèi)容保障，長效且高效地延展勞技的課堂內(nèi)容。

（二）時實并舉師生共進，為實現(xiàn)氛圍軟著陸提供環(huán)境保障

每周一次的勞技課，以操作性的動手活動為主，融入社團的活動內(nèi)容，學生將得到更廣闊的成長發(fā)展空間，個性得到張揚，特長進一步發(fā)展，充分凸顯學校社團活動的針對性和實效性。同時，教師的專業(yè)水平也將在研究過程中得到發(fā)展，從而促使學校教育形成良性循環(huán)，這樣的做法更加符合新課程的要求，不局限于課堂，延展教學時空。校級社團具有完備的課程實施策略，課程內(nèi)容符合小學生的身心特點。學生的勞動成果具有實用性，易操作，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣，且有時間保障。因此，在時間有定量、實踐易操作、師生共同成長的環(huán)境中，課程融合的氛圍就格外濃厚。

（三）文化熏染別具一格，為實現(xiàn)文化深著陸提供人文保障

一方水土，養(yǎng)一方人。地方歷史文化是我們的精神家園，舍棄了它就等于舍棄了我們的根。無論任何時候，我們都需要她的滋養(yǎng)。作為魚米之鄉(xiāng)的蘇州，歷史悠久，擁有眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中包括大量的民間藝術(shù)：剪紙、編織、蘇繡……三里不同風，十里不同俗。獨具特色民風民俗藝術(shù)都有著深厚的文化底蘊。每周一次的勞技課，是一門以操作性為主的動手動腦的課，如果融入學校充滿地域特色獨具江南文化底蘊的校本社團活動課程。那么勞技課會更靈動，更符合新課程的要求。學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的社團活動，教師作為資源的引領(lǐng)和介紹者，幫助學生在文化藝術(shù)中尋找認同，在實踐操作中體會特點，在交流感悟中體察文化魅力。這些以地域文化為基礎(chǔ)的活動課程與勞技課程的融合，使得學生在勞動與技術(shù)的實踐、創(chuàng)新、綜合中也提升了人文素養(yǎng)與人格底蘊。

為了進一步提升小學生的實踐能力，提高勞技教學的實效性。筆者巧借學校獨有的以上課程融合優(yōu)勢，通過在社團教學活動中，以學生實踐為主線，積極開發(fā)拓展社團資源與勞技課程融合的無限可能性。憑學習專業(yè)性技法，自主創(chuàng)新設(shè)計勞技作品為手段，進行了一些列的踐行課程融合的歷時性實效嘗試。

二、挖掘校級社團資源，豐富勞技課堂教學內(nèi)容

小學勞技課，旨在培養(yǎng)學生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生“會動手、能設(shè)計、愛勞動”的能力。為此，在教學中重點培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力與動手制作的能力。

（一）編創(chuàng)融合，豐富勞技課程內(nèi)容趣味性

興趣是最好的老師，內(nèi)容是死的，趣味卻可以使得這死板的內(nèi)容變得鮮活有料具體可感。以五年級下冊《編船籃》為例，本單元教學的重點是編織，幫助學生了解編織品與人們?nèi)粘Ｉ畹拿荜P(guān)系。使用到的編織材料是塑料包裝袋，也可以是竹條、卡紙條、彩帶等等。在生活中最常見的是草編織，為了增加內(nèi)容的趣味性比重，豐富內(nèi)容趣味的層次?？梢越o學生滲透本地草編織。草編的原材料在當?shù)剌^多，可以讓學生多接觸草的種類，認識更多的編織材料。同時在講解“挑一壓二”的基本編織法時，適當介紹加入一些草編社團的教學內(nèi)容，拓展草編的技法，引導學生探究生活中運用到的編織法，如涼席、籮筐等，鼓勵學生課后去嘗試學習。同時也可適當?shù)剡M行歷史文化的講解，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)工藝的情感和動手制作的欲望。

本冊書《絲網(wǎng)花》，通過觀看各式各樣的花，學生增加了對花的種類的認識。勞技教學，學生需要大量的實踐練習，才能有效地習得技能。僅僅靠課堂上的學習和訓練是不夠的，還需要課外進行大量的有趣內(nèi)容實踐活動。每周一次專業(yè)性較強的草編社團無疑給感興趣的同學創(chuàng)造了平臺，“熟能生巧”，讓學生愛上勞技課堂，動手亦動腦，不斷去創(chuàng)造。這類編織技法與社團活動創(chuàng)新的內(nèi)容融合，不僅豐富了教學內(nèi)容從而固化技能本身，還讓學生在多種層面的編創(chuàng)嘗試中提升了內(nèi)容趣味性。

（二）剪藝融合，豐富勞動課程內(nèi)容藝術(shù)性

喬布斯將技術(shù)與藝術(shù)融合于產(chǎn)品，改變了人們對技術(shù)與藝術(shù)的認知。勞技課的內(nèi)容也應(yīng)在技術(shù)訓練的基礎(chǔ)上融入藝術(shù)審美體驗的內(nèi)容，才能順應(yīng)課改需求、社會發(fā)展的需要。學生在三年級勞技課上掌握剪的主要技法，認識了剪切線的符號，掌握了用剪刀剪直線和弧線的方法，需要兩只手相互配合，在實踐中發(fā)揮技法。為豐富學生課堂的內(nèi)容，提高學生動手能力的同時提高學生對事物的感性認知，可適時地融合蘇州的地方特色文化——剪紙社團。教師有意識地開展一些集體創(chuàng)作剪紙的剪貼活動，如有主題性的剪貼活動，即，中國特色的窗花和剪十二生肖等。

這類將校本社團活動與課程內(nèi)容本身相互滲透補充的教學行為，是最好的內(nèi)容融合形式。即，學生在掌握應(yīng)有技法的技能內(nèi)容之外，還習得了技法之外的另一個層級形式——藝術(shù)魅力。勞技課程應(yīng)該是技術(shù)性與人文性統(tǒng)籌設(shè)定的內(nèi)容建構(gòu)體系，才能順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的潮流。小學階段是價值觀形成的重要階段，在小學的課程教學中應(yīng)積極滲透社會主義核心價值觀、文化藝術(shù)感性認知等具有中國特色、地方特色的文化內(nèi)容，可將藝術(shù)內(nèi)容與技術(shù)實質(zhì)相互滲透，相互促進，相輔相成。開展符合學生身心發(fā)展和能力培養(yǎng)需求的勞技課課堂教學模式，是擺在全體勞技教師面前的課題，這就要求教師要不斷探索和探討，求新求變，把課堂改革做好，把勞技課教學做好。

小學勞技課是培養(yǎng)學生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)的，要培養(yǎng)“會動手、能設(shè)計、愛勞動”的學生。作為教育工作者，能夠最大限度地拓展學生的學習空間，改變單一的課堂學習內(nèi)容，不局限于課堂的教學中，依托校級社團的豐富資源，開展學生的第二課堂，豐富小學勞技課堂的教學內(nèi)容，積極開發(fā)校級社團的教學資源，讓小學勞技的課堂教學內(nèi)容豐富、專業(yè)。同時提高教師勞動與技術(shù)教育的質(zhì)量和效益，善于突破常規(guī)的思維方式和教學方法，提高勞技課堂教學效率，探索新思路，探索適合提升學生能力的教學內(nèi)容，開發(fā)校本資源包，建設(shè)更加專業(yè)化的校級社團，才能真正實現(xiàn)課程的融合衍生創(chuàng)新求變。

參考文獻：

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