生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略探究

鄭真真

摘?要?小學是學生接受教育的基礎階段，是各方面習慣和素質養(yǎng)成的關鍵階段。學生從小學階段開始就應該打好學習的基礎。小學數(shù)學學科，作為學生今后學習和研究的基礎學科，應該引起各位數(shù)學教師的高度重視。數(shù)學學科與人們的日常生活有緊密聯(lián)系，是人們日常計算的重要工具。教師應根據(jù)新課程改革對小學數(shù)學教學提出的新要求，對原有的數(shù)學教學策略進行革新。在教學的過程中結合學生的生活實際，處處體現(xiàn)生活化，并能夠依據(jù)學生的實際學情，將生活化滲透于數(shù)學教學的各個方面，為學生搭建起學習和生活之間的橋梁，提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞?小學數(shù)學;生活化;教學策略;課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0129-02

小學階段，數(shù)學是學生需要重點進行學習的科目。因此，教師應充分提高對數(shù)學教學有效性的重視，從生活的角度入手來促進學生對數(shù)學理論的認識，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展和進步。但是，在當前階段我國的數(shù)學教學中，仍存在著一些不可忽視的問題。比如，有些教師沒有對新的教學理念進行深度研讀，因此他們仍秉持著原有的教學方法，并沒有對其進行完善與創(chuàng)新。這樣的老舊教學方式，導致學生在學習的過程中效率十分低下。那么，教師在具體對課堂進行設計的時候，應怎樣去做呢？

下面，筆者就與各位同仁共同探討一些有效的數(shù)學教學策略，以期對教師工作的開展歸納可借鑒價值。

一、結合生活實際導入新知，激發(fā)學生對數(shù)學課堂學習的興趣

教師要想在數(shù)學課堂中收獲良好的教學效益，首先應該提高對課前導入的重視。同理而言，想要在小學數(shù)學教學中，借助生活化教學模式的優(yōu)勢，首先要設計生活化的教學開端。課前導入環(huán)節(jié)，是一節(jié)數(shù)學課的起始階段，教師的導入效果會直接影響學生接下來的數(shù)學學習效果，并對學生的情感態(tài)度和思維活躍度產生一定的影響。

因此，教師可以在導入的環(huán)節(jié)中結合本節(jié)課所要教授的知識和學生的興趣愛好等因素，設計生活化的教學內容，將抽象的知識變?yōu)閷W生生活中的常見實例。這樣一來，就能夠燃起學生對數(shù)學知識進行探究的欲望，使學生可以跟著教師的思路進行接下來的學習。

例如，在教授“軸對稱”這一部分的知識時，筆者就在課前導入的時候引導學生做“照鏡子畫圖形”的游戲。筆者向學生進行設問：“同學們，今天在學習軸對稱圖形之前，先跟老師共同做個游戲：我們通過照鏡子，來畫出鏡子內外的圖形或數(shù)字，然后觀察一下畫出的圖形具有什么樣的特點呢？”由此，筆者就引導學生對軸對稱圖形的基本特征形成了初步的印象。

二、借助生活實例，深化學生對數(shù)學知識的認識

教師在小學數(shù)學的教學過程中，采用生活中的實例，能夠讓學生依據(jù)生活實踐，來證明抽象的數(shù)學知識點，從而深化對數(shù)學理論的認識與了解。小學階段，學生所要學習的知識大多來源于身邊的日常生活，因此教師在教授數(shù)學習題的過程中，要注意與學生的實際生活相聯(lián)系，引入生活實例，將數(shù)學知識融進真實的生活情景之中，使學生感受到數(shù)學知識對于解決生活問題的重要性，從而弱化學生與數(shù)學知識之間的陌生感，在生活的指引下逐步提升自己的數(shù)學能力。

例如，教師在教學“小數(shù)除法”這部分內容時，假設使用原有的教學方式，由于除法的公式與其中所包含的數(shù)學符號，對于小學生來說十分陌生和抽象，這樣的教學方法不利于學生對小數(shù)除法的知識進行較為直觀的理解。由此，筆者就通過將這些知識融入生活實例的方式，來逐步帶領學生進行實際計算，從而使學生快速掌握了運算方法，收獲了良好的數(shù)學課堂教學效果。

三、強化課堂教學實踐，引導學生利用所學理論解決生活問題

為了讓學生靈活應用數(shù)學知識解決生活問題，教師在教學過程中要組織學生開展實踐活動，讓學生可以用數(shù)學的眼光觀察日常生活，可以應用數(shù)學知識處理現(xiàn)實生活問題，增強學生應用數(shù)學處理實際問題的能力。

例如，教師教學“認識人民幣”這課內容時，可以為學生創(chuàng)設生活化教學情境：學生在售賣西瓜，另一名學生購買?；ㄥX并找錢的過程能使學生了解到人民幣的作用和人民幣在生活中的重要性，可以使學生學到應用人民幣數(shù)學知識的能力，提高學生的數(shù)學水平。

綜上所述，教師應該為學生建立一個生活化的學習課堂，為學生的學習營造寬松和諧的氛圍。其次，教師要從教學的實際出發(fā)，靈活運用教材，讓課堂處處體現(xiàn)生活化，激發(fā)學生的學習興趣。

最后，教師的教學方法和教學手段都要體現(xiàn)生活化，避免學生在學習過程中產生厭倦或排斥的情緒。教師要更新教學方法和教學手段，進一步激發(fā)學生的學習熱情，將理論知識與生活實踐結合，讓學生對數(shù)學理論知識的掌握更加靈活。使數(shù)學課堂充分展現(xiàn)生活化的策略還有很多，如分層教學、小組合作、信息技術等。各位教師應在實際的教學過程中不斷探索和總結。

參考文獻：

[1]趙燕花.小學數(shù)學課堂教學的生活化取向：兼論小學數(shù)學課堂深度教學[J].教育現(xiàn)代化，2019（33）.

[2]石漢蘭.小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與思考[J].小學數(shù)學教育，2015（3）.