小學道德與法治課堂中公民教育實踐的探討

方珮

摘?要?在道德與法治的課程中，對學生進行各類思想道德、法治觀念等方面的引導，其中最為重要的一塊，也是較為具體的教學目標就是培養(yǎng)學生的公民意識。對學生的公民教育質量的好壞，最終會對我國構建中國特色社會主義和諧社會有著重要的影響。因此，如何在小學道德與法治課程中加強對學生的公民教育的實踐，切實起到該有的教育效果，是此課程中一個重要的研究方向。本文以小學道德與法治課程中的公民教育實踐為研究對象，分析了當前教育實踐中存在的問題，并探討了該如何有效加強公民教育質量和效果，對后續(xù)的課程改進能夠起到一定的借鑒作用。

關鍵詞?小學;道德與法治課程;公民教育實踐

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0099-02

在素質教育理念下，培養(yǎng)一個綜合素質優(yōu)良的對社會有作用的人才，是其最終的教育目標。而在小學階段，相比于各類自然學科的理論知識的教授，其更為重要的還是為學生打下良好的學習、思維以及道德品質等方面的基礎，為其后續(xù)的學習以及生活、工作奠定地基。因此，小學階段的道德與法治課程越來越受到廣大教師、家長乃至社會的重視。

一、當前小學道德與法治課程中公民教育的實踐現狀

公民教育最終的教育目的就是培養(yǎng)學生的公民意識，而公民意識中，一般分為了公民法律意識、公民紀律意識和公民道德意識?？梢詮墓褚庾R這三個層次看出，公民意識是個體對國家法律、運行結構的一種精神層面上的認同與實踐，是公民認知、情感、思想等的統(tǒng)一，十分重要。而在小學的公民教育中，還存在著不少問題。首先，當前的小學公民教育還是流于形式，停留在口頭上，教師在課堂上的教學多是停留在理論教學中，僅是當作一項在道德與法治課程中的教學任務，并沒有重視教學實效。其次，當前的公民教育實踐并沒有很好的教學素材，教師的教學僅是圍繞教材，并沒有拓展。此外，當前的公民教育實踐沒有一個明確的教育目標，僅是就教學而教學，所有的教學過程沒有時刻將培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的公民意識作為最終目的，導致整體的教學質量不佳。

二、當前初中道德與法治教學現狀分析

雖然隨著素質教育的不斷推進，很多學校在學生德育方面的教育也在不斷的加大力度，旨在促進學生全面發(fā)展，但是目前仍然存在很多學校對于道德與法治教學仍不夠重視。之所以不重視，是因為考試相關比重低，重心仍是其他科目。很多學校將升學率放在了日常教學的最重要的位置，將學生的智域發(fā)展視為最為重要的教學目標，往往忽略了學生在身心德育品德方面的發(fā)展，這就容易使得學生成績很高，懂得知識也很多，但是在品德方面卻不盡如人意。從當前很多學校的課程安排來看，小學生的道德與法治課程安排的并不多，甚至有些學校會占用這些課程來上語文、數學、英語等科目。在小學階段很多道德與法治教師都是由班主任語文、數學或者英語教師兼著上的，他們很多并沒有學過道德與法治相關的知識，也并不是專業(yè)出身，僅僅在課上帶學生看看書而已?；蛘咴谡n上通過填鴨式的教學方法給學生講理論、講知識，這種傳統(tǒng)的教學模式很容易導致成為教育者的一言堂，讓學生成為被動地接受知識，失去學習的主動性。目前來看，小學道德與法治教育者仍然存在一些陳舊的理念，沒有與當代學生的具體情況相結合。道德與法治課程與其他課程區(qū)別較大，多是以實際案例比較多，如何將實際案例與道德法治，法律法規(guī)相結合來更好的教育學生，提高學生的自我修養(yǎng)與道德水平，這將是一個目前來看還有待克服的問題。

三、有效提升小學道德與法治課程中公民教育實踐的實效

（一）轉變教育觀念，注重教育實效

要想有效提升小學道德與法治課程中公民教育實踐的實效，首先教師要轉變教學的觀念，充分認知到公民教育對于學生以及社會的重要性。雖然國家大力推行素質教育，大力提倡學生的全面發(fā)展，但目前部分學校對道德與法治教學仍不夠重視。之所以不重視，是因為考試相關比重低，重心仍是其他科目。因此，社會、學校要首先做好公民教育的宣傳，并對教師進行充分的培訓，以加強教師對于公民教育的認識，認知到公民教育的重要性。此外，還要有意識地加強學生對于公民教育的認知和重視，學生是教育活動的主體，如果學生不重視，那么再怎么投入與設計，教育實效都會受到嚴重影響。如此，當教師和學生都能夠對公民教育有深刻的認知，意識到公民教育的重要性，在教育實踐中才能有效提升實效性，促進學生逐漸認知和覺醒他們的公民意識，從而更好的享受公民的權利，以及履行公民的義務。

（二）明確教育目標，結合學生實際情況，促進公民教育效果的提升

任何教育中，目標是非常重要的。而當前的公民教育實踐中，普遍存在著目的性不強，沒有做到時刻以切實培養(yǎng)學生養(yǎng)成公民意識為目標的問題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”只有讓學生在學習的過程中掌握學習的方法，舉一反三，觸類旁通才可以更好地進行高效的學習。當前的公民教育實踐中，教師多是為了教學而教學，只是機械地按照順序進行教材內容的傳遞。教師在教學中并沒有結合學生的實際情況，公民教育實踐還存在著較大的提升空間。因此，在公民教育中，教師要時刻意識到教育的目的是什么，并在教學活動開始前的教案設計以及教學實施過程中，緊密圍繞教學目標來開展。此外，教師在教學開始前應該對學生進行廣泛的調研，掌握學生的基本特征，針對性地進行教學方案的調整，確保整個教學的實效性。

（三）整合教育資源，切實提升公民教育實踐的效果

小學道德與法治課程中公民教育實踐是最為重要的組成部分，教學過程中要做好充分的研究與分析。眾所周知，道德與法治課程內容不同于其他課程，是一門與社會熱點，社會時事聯系十分緊密的課程，如果教育者只是一味地照本宣科地講授書上的理論知識，那么學生必定是容易失去興趣的。教師可以結合當前教學目標，分析當前的教學條件，以及學生的實際情況，從而有效整合所具備的各類教學資索，積極轉變教育理念，不斷更新知識結構，從而實現教育資源的擴展教育資源的整合，不僅是要挖掘各類課堂教學相關的教學資源，更為重要的是去尋求社會上的各類資源。公民教育與社會的發(fā)展息息相關，因此，通過社會上的各類資源的整合，讓教育直接走進社會，這更能夠契合當前我國各類制度發(fā)展以及社會生活的變遷，從而切實提升公民教育實踐的效果。

四、總結

道德與法治課程的教學容易形成“假大空”的局面，這就需要教育者積極轉變教育理念，更新教學模式，改善教學方法，將道德與法治課程與生活實際相結合貼近生活，從而提高學生的法律意識。在當前的教育中，小學的道德與法治課程對于學生法治意識、道德意識的形成有著重要的促進作用。其中，培養(yǎng)學生公民意識為目的的公民教育實踐是重中之重，關系到國家、社會的持續(xù)和諧發(fā)展。因此，教師必須重視小學公民教育實踐，通過分析研究，去切實提升公民教育實踐的效果。

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