初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂

李建海

摘?要?初中語文的學習是各科學習的基礎(chǔ)，語文學科的學習有利于增長學生見識，開拓學生視野，處在初中階段的學生，他們已經(jīng)對語文學科有了一定的了解，掌握了一定的基礎(chǔ)知識和閱讀的能力，中華文化博大精深，源遠流長。語文學科知識更好地展現(xiàn)了中華文化的力量和漢字傳承的魅力。

關(guān)鍵詞?初中語文;課堂教學;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0095-02

高效課堂教學是提高學生語文學科成績最有效的途徑和方法。高效課堂符合新課改背景下的素質(zhì)教育發(fā)展理念，是當代教育發(fā)展的新方向，語文高效課堂對學生學習語文起著至關(guān)重要的作用。提高課堂教學效果就是要培養(yǎng)學生對于語文學科的知識意識，學會觀察的能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，要給學生提供一個良好的學習環(huán)境和人文的關(guān)懷，讓學生感受到學習的快樂，從而促進學生的全面發(fā)展，來適應社會快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，本文就初中語文教學中如何讓課堂更高效提出幾點建議。

一、初中語文課堂教學所存在的問題

（一）教學內(nèi)容不全面

在課堂上教師的教學內(nèi)容沒有全面地讓學生了解到課本應該了解的知識，有的教師只是教給學生淺顯的概念，就讓學生開始死記硬背書本上的概念，而書本上的所要真正讓學生理解和實踐的知識教師沒能講到。教師只是空談大道理，講課空洞而乏味，內(nèi)容覆蓋不全面，從而讓學生理解的不透徹，導致學生成績下降，比如，學生在學習《在山的那邊》這一節(jié)課時，教師不能只給學生空泛的講在山的那邊到底有什么等的淺顯問題，教師要讓學生理解的透徹，改變教學方式，讓學生分組討論文章所體現(xiàn)的中心思想。

（二）忽略了學生發(fā)展的個體差異性

教師在教學過程中常常對學生一概而論，不能認識到學生的個體差異，在課堂上教師要針對不同的學生采取不同的教學方法和策略。因為班里的學生不可能他們的學習程度是一樣的，對學習程度不同的學生教師要因材施教，從而才能更好的促進學生的發(fā)展和提高。不同程度的學生對他們提出的問題也不相同。

二、打造高效課堂要以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，學生讀書讀多了，自然而然的就明白其中的意義了，教師在課堂教學中，學生能更快地理解知識，懂得了教師要講什么。培養(yǎng)學生多讀書，不僅僅是多讀課內(nèi)的學科知識，更要鼓勵學生多讀課外知識，這樣學生才會知道的更多，對語文高效課堂起著至關(guān)重要的作用。學生們從書中可以了解到世界的千變?nèi)f化。一個好的閱讀習慣可以讓學生學生更好地來提高自己，如果學生不能培養(yǎng)一個好的閱讀習慣，學生的閱讀質(zhì)量也不會提高。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這句話對學生們終身受益，這就要求學生們要會讀書、讀好書。一個好的閱讀習慣是提高學生閱讀質(zhì)量的根基。好的閱讀習慣表現(xiàn)在很多方面，比如，學生要根據(jù)自己的情況來進行課外閱讀，每天抽出一定的課外時間來進行閱讀，不能今天讀了，此后的一周都沒有再讀，這就不是好的閱讀習慣。還有的可能學生在課堂上讀，教師在講臺上講課，學生在底下偷偷地讀課外書，這樣不僅降低了學習效率，更不符合開展教師讓學生進行閱讀的初衷。良好的閱讀習慣就是讓學生在適當?shù)臅r間進行閱讀，讓學生在閱讀的時候可以動筆寫自己的小感受，看到名人名言，或者是有哲理、優(yōu)美的句子摘抄到本上，這樣對于提高學生的語言表達能力和語文成績有很重要的作用。所以，教師要培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，以此來打造高效課堂教學。

指導學生的課外閱讀，不僅要讓學生自主閱讀學習，還要培養(yǎng)好的閱讀習慣，從而提高閱讀質(zhì)量。課外閱讀可以豐富學生的精神世界，提高學生的精神狀態(tài)。俗話說：“腹有詩書氣自華”，閱讀可以提高學生的精神氣質(zhì)，在書中他們可以遨游在知識的海洋里，去吸取有益的精華，使學生感悟人生的真諦。這是語文學科的最終目的，只有這樣才能讓語文課堂更高效。

三、運用小組合作，發(fā)揮學生的主體性

處在初中這一階段的學生，學習的自主性提高了，不再小學生那樣得讓家長和教師時刻鞭策他們?nèi)W習了，這一階段的學生他們有了一定的想要去學習，去渴求知識的欲望，知道自己的理想以及自己想要達到一個什么樣的目標。不管學習什么科目，包括語文學科的學習，他們都有很好的表達能力。因此，教師在講授知識時，要根據(jù)學生的階段發(fā)展規(guī)律去進行授課。運用小組合作的模式去引導學生去表達，每個小組就是一個小集體，教師上課時把問題拋給每個小組，教師要學會放權(quán)。比如，教師在講授《濟南的冬天》這一課文時，可以讓學生分組討論“濟南的冬天引發(fā)了我怎樣的思考？課文的題目有‘冬天兩個字，你能根據(jù)這兩個字來聯(lián)想到有什么詩是描寫冬天的嗎？”通過兩個問題然后讓學生分組討論，查閱資料，大膽地讓各個小組去合作得出結(jié)論，這種學習模式符合新課改下的教育發(fā)展觀。

如果教師不更新教學模式，一味地實用傳統(tǒng)教學方式，老師講臺上教，學生講臺下學的傳統(tǒng)模式，丟失學生小組合作的自主性和發(fā)揮小組的主體性，也不符合新課改背景下的教育理念。同時也將學生的思維靈活性培養(yǎng)扼殺在搖籃里。

所以，運用小組合作學習，教師要大膽放手，讓各個學生支配課堂，這節(jié)課應該講什么、怎么講、用什么樣的方式講，激發(fā)學生的想象思維，讓每個小組學生動起來，讓課堂動起來，創(chuàng)造一個有靈魂的活的課堂，教師要學會把課堂歸還給學生，更緊密的促進小組合作，來發(fā)揮學生主體性，這樣才能更好的提高初中語文課堂教學。

四、打造高效課堂，要培養(yǎng)學生對語文課堂的興趣

這一階段的學生處在發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，教師要教會學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的語文課堂興趣，只有提高學生的學習興趣，才能培養(yǎng)他們對語文學科的正確認識。俗話說：“興趣是第一位老師”，沒有學習語文的興趣，學生怎么能提高語文學科成績，更談不上打造語文高效課堂了。如果學生產(chǎn)生了對語文的學習興趣，便會積極主動地去學習，對語文就會有強烈地求知欲望，也就不會再討厭語文課堂了。所以提高語文課堂教學，教師必須要培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在學習古詩《登幽州臺歌》時，為了提高學習的學習興趣，教師可以讓學生觀看視頻朗讀片段，轉(zhuǎn)變朗誦方式，讓學生用唱的方式來學習這首古詩，在課堂上讓學生觀摩多媒體，然后教師分組唱古詩，進行唱古詩評比大賽，看看哪個小組發(fā)揮的最好。唱古詩可以更好地加深學生對古詩的記憶理解，教師可以用這種方式來激發(fā)學生學習語文的興趣，從而打造高效的語文課堂。

五、利用言語激勵，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

通過教師的言語激勵來提高課堂教學，首先必須要培養(yǎng)在課堂上敢于發(fā)問，敢于對問題進行質(zhì)疑的態(tài)度和精神。還要培養(yǎng)學生對問題提出的質(zhì)疑有相應的解決問題的方法和策略。教師在教課時，不只是教會教懂學生，讓學生根據(jù)自己的思路走，也不只是用一種方法去教學生，學生也可以去質(zhì)疑教師的解題思路。比如教師的這個方法還沒有學生的方法解出來更簡便，這時學生要勇于質(zhì)疑教師，這樣才能促進雙方的成長。教師可以和學生面對面地進行研究討論，對于學生的思路更好、更簡便的，教師要給予學生極大鼓勵?？梢源龠M學生的思維靈活性，只有質(zhì)疑才會有所改進，有所進步。質(zhì)疑教師要通過多種方法和途徑教會學生解題思路，不讓學生的思維受到局限，教師要認真對待學生的質(zhì)疑，分析問題的多種解決辦法，讓學生有方法可循，有途徑可做。

打造高效語文課堂需要教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學方式，反思教學成果，用更高的標準來要求學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在“學中玩”。高效課堂是師生共同參與的和諧課堂，它是教師的“教”與學生的“學”有效地融合在一起。因此，打造高效語文課堂教師身兼重任，教師要不斷地提高自身修養(yǎng)，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

參考文獻：

[1]韋文娟.芻議新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）：64.