需要理論視角下對大學(xué)生進行核心價值觀教育的路徑

杜凡

摘要：從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)進行教育，能夠更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)習(xí)效率。從需要理論的視角出發(fā)，尋找對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的理論依據(jù)，能夠使得大學(xué)生對核心價值觀有更多的內(nèi)心感悟和認同，大學(xué)生對核心價值觀的踐行也就更自然。大學(xué)生的個體需要是現(xiàn)實的、具體的，而相對的核心價值觀卻是標準的、普世的，因此，高校思政教師要從尊重與滿足大學(xué)生的需要出發(fā)，探尋對他們進行核心價值觀教育的最佳路徑，從而提升教育的針對性時效性。

關(guān)鍵詞：需要理論視角;大學(xué)生;核心價值觀教育;路徑

中圖分類號：G641?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0126-02

Abstract：Starting from the intrinsic needs of students， education can better mobilize students to take the initiative to learn， greatly improving the efficiency of learning. Starting from the perspective of need theory， the theoretical basis of socialist core values education for college students can make them have more inner perception and identification of core values， and it will be more natural for college students to practice core values. The individual needs of college students are realistic and specific， while the relative core values are standard and universal. Therefore， ideological and political teachers in colleges and universities should start from respecting and meeting the needs of college students， and explore the best path for them to carry out core values education， so as to improve the pertinence and timeliness of education.

Key words：Need theoretical perspective;College students;Core values education;The path

對大學(xué)生進行核心價值觀教育，是為了讓他們踐行社會主義核心價值觀，即不僅要使他們認知和接受社會主義核心價值的知識體系，更要讓他們在情感上和行為上達到對核心價值觀內(nèi)涵的高度認同，將其內(nèi)化為堅定的信仰、外化為實際的行動。借助馬斯洛的需要理論，從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)對他們進行核心價值觀的教育，能夠滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求，有效找準對大學(xué)生進行教育的切入點，激發(fā)他們對社會主義核心價值觀的認同感。

1 當前大學(xué)生核心價值觀教育的現(xiàn)狀和存在問題

有關(guān)調(diào)查顯示：當前部分大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知不深入、缺乏情感感知，存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象，致使很多大學(xué)生理論知識雖然學(xué)習(xí)的很好，但在實際踐行時卻存在這樣那樣的問題。究其原因，一方面是個別大學(xué)生自身的問題;但需要我們特別關(guān)注的是大學(xué)生知行脫節(jié)背后的原因，即大學(xué)生自身的需要沒有得到合理的引導(dǎo)和滿足，致使他們內(nèi)心對核心價值觀的認識和認同感還不深刻，所以在踐行時就“馬馬虎虎”。

1.1當前大學(xué)生核心價值觀教育的目標不明確。自社會主義核心價值體系提出以來，各高校均十分重視對大學(xué)生的核心價值觀教育。然而，調(diào)查顯示，各高校的教育教學(xué)基本都是依據(jù)社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容來進行教學(xué)的，并沒有結(jié)合大學(xué)生的實際需求進行引領(lǐng)和培育，也沒有有針對性的具體化其教育要求和教育目標。這就使得高校對大學(xué)生的核心價值觀教育在目標的定位上有些過于理想化和普遍化了，忽略了大學(xué)生的個體性和現(xiàn)實性，超越了部分學(xué)生的思想實際。大學(xué)生來自不同的區(qū)域，他們的專業(yè)和之前所受的教育都有不同，而使用一個統(tǒng)一的大標準來要求他們，使得部分大學(xué)生對核心價值觀的踐行達不到要求了，甚至有的學(xué)生還會對過高的要求產(chǎn)生一定的逆反心理。所以說，不合學(xué)生實際需求、不夠明確的目標成為影響當前大學(xué)生核心價值觀教育的一大問題。

1.2大學(xué)生核心價值觀教育內(nèi)容存在抽象空泛問題。通常來講，我們都認為大學(xué)生的思維能力和理解能力都較強，所以，對大學(xué)生進行的教育也就常常會抽象性較強。調(diào)查顯示，當前許多高校大學(xué)生的核心價值觀教育內(nèi)容大多存在著理論抽象性強，現(xiàn)實性和時代感并不強，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不能真正滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。要確保大學(xué)生對核心價值觀的踐行，就要將核心價值觀的教育內(nèi)容落到與大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的實處，確保教育內(nèi)容的“有用性”。無疑，過于抽象的理論教育，使得對大學(xué)生的價值觀教育在內(nèi)容選擇上過于強調(diào)國家和社會的需求，卻缺少了大學(xué)生自身的人文關(guān)懷，失去了生活性，亦脫離了社會現(xiàn)實，使得內(nèi)容不僅有些空洞，也有些滯后于當前的社會發(fā)展實際，不能解答學(xué)生的實際困惑，所以，大學(xué)生在遇到問題時就缺少了“依據(jù)”，也就不能很好地踐行社會核心價值觀。

1.3大學(xué)生核心價值觀教育的教學(xué)方式方法單一生硬。隨著科技化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的不斷發(fā)展普及，信息化教學(xué)已經(jīng)遍及高校教育。然而，調(diào)查顯示，當前高校的大學(xué)生核心價值觀教育所采用的最主要的教學(xué)方式還是理論灌輸。這種相對單一的教學(xué)方式不能滿足當前大學(xué)生對新事物追求的實際需要，大學(xué)生更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、手機APP自由獲取信息。且當前網(wǎng)絡(luò)信息的把關(guān)力度不夠，也就使得高校的核心價值觀教育不僅失去了網(wǎng)絡(luò)這一功能強大的教育教學(xué)載體，還要面對網(wǎng)絡(luò)眾多繁雜信息的挑戰(zhàn)，教育的功效大大被降低。雖然高校的教師大多與學(xué)生的關(guān)系更為平等融洽，但他們與學(xué)生的日?；訁s不多，只依靠不多的課堂時間，無法有效的完成對大學(xué)生的思想影響和滲透;而脫離了課外實踐、學(xué)生實際生活的理論教學(xué)，就猶如陷入了純理論的空洞，即便教師語言技能再好，也往往對學(xué)生的實際生活缺乏應(yīng)有的感染力和影響力，并不能深入學(xué)生心靈，走不進學(xué)生內(nèi)心世界。久之，學(xué)生會對思想政治教育產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的熱情和主動性，影響了他們對核心價值觀的接受和認同。

2 從需要視角出發(fā)對大學(xué)生進行核心價值觀教育的有效路徑

需要理論為大學(xué)生核心價值觀教育提供了可供借鑒的理論視角，以滿足大學(xué)生需要為出發(fā)點和歸宿，有助于提升大學(xué)生核心價值觀教育的針對性和實效性。

2.1從大學(xué)生實際需要出發(fā)，細化核心價值觀的教育目標。明確的教育目標是對大學(xué)生進行核心價值觀教育的前進方向和歸宿，是確保教育有效性的重要因素。教育目標亦影響著對大學(xué)生開展核心價值觀教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，規(guī)定著大學(xué)生核心價值觀教育的方向。社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的提出為大學(xué)生核心價值觀教育提供了基本的指導(dǎo)原則，而高校的思政教育工作者需要做得是將這種指導(dǎo)作用落實在大學(xué)生的實際生活中，將其與大學(xué)生的現(xiàn)實需要有機結(jié)合起來。大學(xué)生是一個綜合素質(zhì)相對較高的群體，但其個體仍有不同的實際需求，且其需求是具體的、多樣的，具有層次性，并且是一直發(fā)展變化的，所以，對大學(xué)生核心價值觀教育的教學(xué)目標亦不是一成不變的，這種具體的且?guī)е黠@上升要求的教學(xué)目標，才能不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，讓學(xué)生一直感受到接受教育的迫切需求，才能引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并從內(nèi)心認同、從實際生活中踐行。

2.2了解大學(xué)生實際需要，優(yōu)化核心價值觀教育內(nèi)容。需要理論指出，追求需要的滿足是人類一切行為的最終目標。大學(xué)生作為有著較高素質(zhì)一個特殊群體，其亦有著自身正當?shù)睦嫘枨?，在認同和踐行社會主義核心價值觀時的同時，亦有自己的利益需要滿足。而對大學(xué)生的核心價值觀教育要將這兩者達到“利益認同”，才能使得大學(xué)生能夠從踐行核心價值觀的行動中收獲自己實實在在的利益，才真正把社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的信仰、外化為自己的行為。如，通過學(xué)習(xí)和踐行核心價值觀，大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，他得到同學(xué)和教師的更多認可，使得他的生活和學(xué)習(xí)更有成就感，并對未來的生涯規(guī)劃更有信心，這樣大學(xué)生對核心價值觀的認同就更加深刻。

2.3尊重大學(xué)生需要，改進核心價值觀教育方法。要提升對大學(xué)生進行核心價值觀教育的有效性，滿足大學(xué)生自身的合理需求，教育方法亦非常關(guān)鍵。不是說教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生了，學(xué)生就會對教育教學(xué)完全的認可了，就能夠全面的吸收教學(xué)內(nèi)容了，而是要教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、理想與現(xiàn)實相結(jié)合、個人價值與社會價值相結(jié)合等原則，采用靈活多樣的教育方法，且要重視實踐教育。高校的思政教育教師應(yīng)關(guān)注大學(xué)生多樣化的需要，加強核心價值觀教育方法的針對性，從大學(xué)生的實際需要出發(fā)，選擇適合的教育教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，通過教育和自我教育實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認同。如多開展活動，以滿足大學(xué)生喜愛交往、希望展現(xiàn)自我的需求;注重網(wǎng)絡(luò)教育，以適應(yīng)大學(xué)生都普遍喜歡上網(wǎng)的實際需求;重視微信朋友圈、抖音、快手等自媒體的教育教學(xué)載體價值，滿足大學(xué)生更希望從網(wǎng)絡(luò)獲取更多信息、追求更自由和更自然的教育教學(xué)方式的需要等等。

總之，高校的思政教育工作者應(yīng)遵循需要發(fā)展性理論，從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，使得核心價值觀的教育目標、教育內(nèi)容和教育教學(xué)方式都更加適合學(xué)生，并更具發(fā)展性和靈活性，隨著大學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。高校思政教育工作者要學(xué)會全面認識和掌握學(xué)生實際需要，從而能夠正確地預(yù)測大學(xué)生需要的發(fā)展變化，進而積極靈活地改進和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升大學(xué)生核心價值觀教育的教學(xué)效果，促使大學(xué)生更好的踐行核心價值觀，提升他們的整體素養(yǎng)。

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