初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式探析

樊軍霞

摘 要：對于剛剛接觸物理實驗教學(xué)的初中生而言，沒有正確合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致短時間內(nèi)物理成績難以提高，也很難形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進行初中物理的實驗教學(xué)時，應(yīng)該將生活化的教學(xué)理念運用到其中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠認(rèn)識到物理知識與實際生活存在的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生物理知識的實踐能力以及運用的能力。本文從生活化的實驗情境、實驗器材、物理實驗這三個方面入手，闡述了初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式探析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);實驗教學(xué);生活化背景

實驗是初中物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生各方面的能力。通過將實驗教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行有效的結(jié)合，來展開生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠體會到生活與物理知識之間存在的聯(lián)系。這樣一來，在生活化的教學(xué)模式中，能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)獲得提高，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、基于生活化背景下，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只會依據(jù)教材中的內(nèi)容進行步驟的講解，當(dāng)遇到一些操作較為簡單的物理實驗時，才會引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，但是只是能夠幫助學(xué)生對實驗的結(jié)果以及其中包含的原理進行記憶。因此，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生進行探究的興趣。[1]

比如說，教師在進行《力》這一課時中知識的講解時，首先應(yīng)該吹起一個氣球，并且將其放在講桌上，之后再用雙手對氣球進行按壓，在這時能夠發(fā)個氣球的形狀正在發(fā)生變化，接下來，教師再輕輕的對氣球進行推動，這時能夠發(fā)現(xiàn)氣球在桌子上慢慢的滾動了起來。之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題：“對氣球進行按壓時，會在形體上發(fā)生變化的原因是什么？又是為何在對氣球進行推動時，其位置發(fā)生了變化？”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠?qū)χR進行直觀的感受，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進行掌握。力能夠使一個物體的形態(tài)產(chǎn)生變化，也能夠?qū)ξ矬w的運動狀態(tài)進行改變，接下來就是可以通過專業(yè)的名詞來對這一現(xiàn)象進行解釋。通過使用氣球來進行課堂的導(dǎo)入，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，還能夠使學(xué)生形成普通學(xué)習(xí)以及探究的能力。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進行理解和掌握，還能夠使學(xué)生體會到物理知識與自己的生活之間存在的聯(lián)系。

二、基于生活化背景下，進行實驗器材的選擇

由于實驗始終存在的實驗器材一般都是使用特殊的材質(zhì)進行制作的，所以會與學(xué)生的生活存在一些距離，學(xué)生在進行物理實驗的操作時，只能夠?qū)χR中所存在的原理進行掌握，卻不能體會到其中所包含的實用性。[2]因此，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生選擇一些生活化的裝置，使學(xué)生加深對于物理實驗教學(xué)的印象。

比如說，教師在進行“流體壓強與流速之間的關(guān)系”這一內(nèi)容的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中能夠使用到的物品，通過自己動手來制作成實驗器材。這樣，學(xué)生就可以選擇乒乓球、玻璃杯、錫紙、硬幣、酒精燈等等器材來同時進行操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還有效地將生活化理念融入到課堂中，拉近了學(xué)生與物理知識的距離。又如，當(dāng)教師在進行“熔化與凝固”這一物理實驗的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見的冰箱來作為實驗的器材，讓學(xué)生感知相應(yīng)的物理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師在進行《物體的浮沉條件以及應(yīng)用》這一知識的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中熱氣球來進行實驗等等?？傊?，教師在進行實驗教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活化的實驗器材來展開操作，使學(xué)生的物理思維得到拓展，之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手進行實驗的操作，在這個過程中，學(xué)生能夠形成良好的探究和創(chuàng)新能力，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于生活化背景下，進行物理實驗的實踐

在初中的物理課程中加設(shè)實驗教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生通過實驗來進行物理知識的掌握，體會其中所包含的原理，而是讓學(xué)生形成知識的運用能力，鞏固物理知識的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入生活中，對物理知識進行實踐，幫助學(xué)生更好的結(jié)合生活理解物理知識，形成完善的物理知識體系，就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如說，教師在進行實驗教學(xué)時，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走入到實際生活中，讓學(xué)生在生活中進行實驗器材的選取，對物理實驗進行實踐。當(dāng)然，教師也可以使用教材中的一些實驗作為案例，引導(dǎo)學(xué)生去親手制作實驗的器材以及學(xué)習(xí)的工具。如教師在進行《彈力》的相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)其中所包含的原理來進行彈簧拉力計這個用具的制作;教師在進行《輪滑》相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進行滑輪的制作，并且使用自己所制作的滑輪進行實踐操作等等。通過讓學(xué)生在實際生活中進行物理實驗的操作，學(xué)生自己動手來完成一些小型的發(fā)明以及制作，不僅能夠使學(xué)生用物理知識進行充分的掌握，還能夠提高學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中物理的實驗教學(xué)與學(xué)生的實際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該使用生活化的教學(xué)模式。通過對學(xué)生實際生活中的素材進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對物理的理論知識進行理解和掌握，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力以及動手能力獲得提升。

參考文獻：

[1]代榮.初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式的思考[J].學(xué)周刊，2018（19）：80-81.

[2]范銀珠.初中物理實驗教學(xué)生活化策略探討[J].考試周刊，2017（066）：147-147.