合作學(xué)習(xí)模式融入高中英語課堂教學(xué)的探索

張素琴

摘 要：迫于應(yīng)試教育以及高考壓力的影響，教師在教學(xué)高中英語時多是以傳統(tǒng)方法進行講授，其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都難以對學(xué)生產(chǎn)生一種積極影響。因此，教師在教學(xué)時要了解到改變英語課堂教學(xué)的實際策略，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文探索了高中英語合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程，并通過采用小組討論、利用信息技術(shù)、做好角色扮演等活動去讓學(xué)生感悟英語知識學(xué)習(xí)樂趣，理解合作學(xué)習(xí)展開方案，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學(xué)習(xí);策略探究

合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，它是以合作作為基礎(chǔ)，完成學(xué)生情感溝通的一類教學(xué)方案。小組合作學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)課程教學(xué)，其給了學(xué)生一個自主交流、自主探索的空間。教師通過合作學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在強調(diào)合作學(xué)習(xí)理念融入的同時，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對高中英語課堂教學(xué)模式做好重新調(diào)整，強調(diào)合作機會以及合作責(zé)任，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、開展小組討論，進行英語合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小組討論環(huán)節(jié)多是教師在課堂上留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生以前后桌模式進行討論。這樣的討論過程時間較短，其也很難產(chǎn)生一定的討論效果。在討論時，教師要根據(jù)討論教學(xué)目標(biāo)的制定對所呈現(xiàn)的內(nèi)容做出審視。按照分組學(xué)習(xí)狀況，在調(diào)控小組模式下使得討論目標(biāo)足夠準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于不同小組的人員都做好聯(lián)系。在分完小組之后，再讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。[1]

例如在教學(xué)《festival around the world》這一課程時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解到無論是在中國還是在外國，其都有著自己的國家節(jié)日。國家節(jié)日的不同，與該國家的文化有著較大的關(guān)系。對此，教師可以讓小組成員圍繞問題the relationship between festival and country去進行探討，而不是上來就讓學(xué)生了解中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日大多與一些中國文化有關(guān)，不同節(jié)日所呈現(xiàn)出的文化也有所不同，他們也在課堂上提出了這樣的句子――In my opinion，all of the world the festival has one thing in comon，They are good and happy。教師應(yīng)借助小組討論形式幫助學(xué)生了解知識，借助小組討論提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展角色扮演，進行英語合作學(xué)習(xí)

角色扮演模式能夠鍛煉學(xué)生在課堂上的口語交流能力，同時它也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到了一個強調(diào)作用。這會活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。[2]教師在教學(xué)時可以按照文章布局狀況，選擇適合學(xué)生進行扮演的角色，讓角色扮演活動深入學(xué)生的心中。

例如在教學(xué)《body language》這一課程時，教師就可以按照本節(jié)課程的教學(xué)狀況將學(xué)生分為甲、乙兩個角色，讓學(xué)生以問答方式去回答問題。甲同學(xué)首先提出問題do you know the body language？乙同學(xué)回答說l know the body language，it is an expression of certain meanings。接著甲同學(xué)會在課堂上隨機列舉一些身體語言，讓乙同學(xué)應(yīng)用英語對其進行表達。例如將食指放在嘴唇的中間表示keep quite，搖頭表示no。在角色扮演活動開展過程中，每一位學(xué)生都會積極參與知識學(xué)習(xí)。它增添了課堂教學(xué)的趣味性，提高了高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助信息技術(shù)，進行英語合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)手段在英語課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢是越發(fā)明顯的，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)去提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。最終通過信息技術(shù)教學(xué)，強化高中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《the science of stars》這一課程時，教師就可以在課堂上利用信息技術(shù)先為學(xué)生播放一段英語科幻片，讓學(xué)生在視頻觀看過程中了解到宇宙以及地球的神秘。學(xué)生通過教師播放的電影，會對本節(jié)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)重點知識時，教師應(yīng)圍繞信息技術(shù)去展示本節(jié)課程的重點內(nèi)容。在教學(xué)完本節(jié)課程之后，教師還可以給學(xué)生推送一些英語多媒體資源，如VOA、走遍美國等。讓學(xué)生結(jié)合這些英語學(xué)習(xí)資源，進行英語句子操練。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容。通過信息技術(shù)使用，幫助學(xué)生了解到高中英語知識學(xué)習(xí)的突破口，借此提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在進行英語合作教學(xué)時，應(yīng)盡量避免操作過程中的機械無味。按照合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的趣味化。借助小組討論、角色扮演、信息技術(shù)的模式應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。逐漸講解英語句子、英語語法、英語知識學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是教師同樣也要知曉，并不是所有的內(nèi)容都是適合進行合作學(xué)習(xí)的。在講解過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自我想法。由合作學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王亞紅.合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].未來英才，2015（019）：70.

[2]何麗明.高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索[J].廣東教育（教研版），2009（5）：25-26.